学习投入是学生在学习中的认知、情感、行为的卷入状态,是衡量学生学习质量的重要指标。初中时期是学生知识积累的关键期,也是学习倦怠行为的多发阶段,初中生的学习投入状况不仅对学生的学习成绩和升学有深刻的影响,对学生未来发展与成就也发挥着重大作用。目前有一部分初中生常常出现学习投入不足、学习主动性和积极性不高的现象,如逃课、厌学、上课注意力不集中等问题,严重影响教育教学的顺利开展,并且影响学生的学业和身心的发展。学校是学生学习生活的主要环境,初中生感知的学校气氛是学生所在学校心理环境的重要体现,积极的学校气氛会促进学生产生积极的学习行为。学业自我效能感是学生对学习能力和学习行为的自信程度的评估,与学习投入相关显著。目前,学习投入的问题与对策研究中缺乏从学生内部的学业自我效能感与外部的感知的学校气氛作为出发点,三者之间的作用机制研究较为稀缺,感知的学校气氛、学业自我效能感对学习投入的影响路径问题有待深入研究。基于此,选取540名初中生为研究对象,结合问卷调查法、访谈法对初中生学习投入、感知的学校气氛、学业自我效能感的总体现状与各维度差异进行描述分析,发现学习投入存在的问题。探究感知的学校气氛、学业自我效能感对学习投入的影响机制,以感知的学校气氛、学业自我效能感为中心影响因素分析初中生学习投入的问题的成因,探究提升学习投入的有效策略。通过对研究结果的分析,本研究最终形成以下4条结论:(1)初中生学习投入处于中等偏下水平,在年级、民族、是否是学生干部上存在显著性差异,在学习投入的行为、情感、认知方面以及人口学变量上存在着诸多问题。在行为投入上存在着学习有被动性,努力性较低的问题;在情感投入上存在着初二、初三学生的坚持性与学习兴趣偏低的问题;在认知投入上存在着朝鲜族学生的元认知策略使用显著低于汉族学生的问题;在人口学变量上,存在着非学生干部的同学在学习投入总分以及各个维度上均显著低于学生干部的问题。(2)初中生感知的学校气氛处于中等偏下水平,在性别、年级上存在显著性差异。存在着初三学生在师生关系、同学关系、发展的多样性维度及总分上均显著低于初一学生的问题。感知的学校气氛与学习投入呈显著的正相关关系,感知的学校气氛对学习投入有正向的预测作用,即学生感知的学校气氛越积极,学习投入水平越高。(3)初中生学业自我效能感处于中等偏上水平,在性别、是否是学生干部、年级上存在显著性差异。存在着非学生干部的学生的学业自我效能感显著低于学生干部的问题。学习行为自我效能感上初二显著低于初一。学业自我效能感与学习投入呈显著的正相关关系,学业自我效能感对学习投入有正向预测作用,即学业自我效能感越高,学习投入水平越高。(4)初中生学业自我效能感是感知的学校气氛和学习投入的中介变量。初中生感知的学校气氛通过学业自我效能感间接影响学习投入。基于以上结论,提出如下对策:一、学校层面:(1)学校应重视建设和谐的校园文化,增加校园文化活动,发展社团,促进学生全面发展,营造和谐的学校气氛,提升学生的学业自我效能感,促进学习投入。(2)学校在学生管理中应采用学生干部轮换制,增强学生的学业自我效能感,促进学习投入。二、教师层面:(1)教师要树立以学生为本的教育理念,教学中多组织师生对话与生生合作的教学活动,重视师生、同学关系的维护,营造积极的学校气氛,促进学生努力学习,增强积极主动地学习投入。(2)教师应采取鼓励式教育方法,增强学业自我效能感,着重培养初二、初三学生的坚持性与学习兴趣,提高学习投入水平。(3)教师在教学中应加强对朝鲜族学生学习策略中元认知策略的指导,促进学习投入。三、学生层面:(1)学生应提升积极的学校气氛的感知能力,有意识地建立和维护良好的师生关系、同学关系,促进学习投入。(2)学生应积极构建学习共同体,增强学业自我效能感,培养学习兴趣,增强坚持性,促进学习投入。