英语写作作为四项基本技能之一,在高中阶段的英语学习中占据着重要的地位。2017年新版的《普通高中英语课程标准》对学生的写作水平提出了更高的要求,对于文章体裁和写作主题类型的范围上有所扩大,注重培养高中生的英语写作能力。然而目前的英语写作仍然采取比较传统的教学理念,使高中生在写作表达中语言匮乏,从而形成被动的学习状态。本研究以构建主义理论和输入假设为理论基础,采用行动研究方法,将词块理论应用于高中英语写作教学,期望能够培养学生的词块积累意识,提高学生的英语写作能力。本研究主要回答以下三个问题:1.运用词块理论教学对高中英语写作中词块使用有何影响(包括词块量使用和词块类型使用)?2.运用词块理论教学能否提高学生的写作兴趣,促进学生学习态度转变?3.运用词块理论教学能否提高学生英语写作成绩?针对以上问题,本研究对海口市某中学高二年级的54名学进行了为期14周的行动研究。笔者在行动研究开始前通过英语写作前测和问卷调查,了解学生在英语写作中存在的问题,据此开展了两轮行动研究。第一轮行动研究结束后采用英语写作中测和访谈来了解和反思行动结果。第二轮行动研究结束后进行英语写作后测来分析和反思行动结果。研究发现:1)两次行动研究后,学生的英语写作中词块量和词块类别的使用量有所增长,其中学生在作文中使用最多的词块类别是搭配词组,其次是单词和聚合词,以及句子框架和引语,使用最少的词块类型是习惯用语。这说明词块理论教学对学生英语写作中词块使用产生积极的影响。2)将词块理论教学运用到高中英语写作教学中能够增强学生的写作兴趣。通过对学生进问卷调查和访谈,可以了解到学生在词块理论的指导下进行写作,较大程度降低了学生在写作中存在的困难,减轻学生对英语写作的抵抗心理。进行写作不再是老师要求下的完成任务,学生开始有信心和兴趣去期待写作。由于受客观条件的影响,本次行动研究存在教学周期较短,研究样本不够丰富等不足,有待今后的研究加以解决和深入完善。