古诗词作为中华传统文化的精华,具有很高的语文价值。人教版高中语文教材中,古诗词的选文数量不在少数,说明这是高中语文教学的重要组成部分。2017年《普通高中语文课程标准》颁布,新课标对语文课程结构、教学实施和评价方法作出全新规定,并且围绕教材提出十八个学习任务群,阐明了每个学习任务群的教学目标。新课标在课程结构部分,突出强调中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容。在新课标改革的契机下,作为传统文化载体的古诗词,其在高中语文教学过程中的地位更加突出。但长期以来,古诗词的教学出现一些问题与偏差,如教师存在着教学模式固化甚至与语文教育目标形成偏差的现象。教师多用何人做何事、写何物表达何种感情这样的套路去组织教学活动。学生在课堂上无法掌握好古诗词的解读程序与要点,并且学习古诗词缺乏科学的方法。这些都是古诗词教学课堂需要解决的问题。及时反思古诗词教学中出现的不足,并用科学的理论和方法对教学方法加以纠正和完善,对高中语文古诗词教学具有重要意义。论文以高中人教版教材中的中国古诗词教学为对象,运用语文教育心理学中的程序性知识、心理学中的建构主义等学习理论,以最新版课标为依据,以导学案设计为载体,以形成学生学习能力为目标,探究高中古诗词如何教、如何学的问题。论文主要有以下四大部分组成:第一部分是绪论。主要围绕研究缘起、研究方法与研究意义、概念界定和文献综述这几部分进行论述。第一章是程序性知识在高中古诗词教学运用的必要性探究。该部分先对高中古诗词教学现状进行分析,得出教学过程教师教学和学生学习各自存在的问题;其次从学术背景入手,分析了知识的类型、言语活动的程序性知识的特点、教育心理学对教学的指导作用三个方面,阐述了运用程序性知识规律进行古诗词的教学的必要性和可行性;再者论文分析了人教版高中语文必修教材和选修教材古诗词的选文及特点,说明利用程序性知识进行教学有规律可循;最后整理了近十年的高考古诗词部分考查内容,得出高考考查的命题规律,从考评的角度得出以程序知识展开教学活动的必要性。第二章是对人教版高中语文教材中的古诗词解读方法进行程序性知识分析。主要围绕选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》中“诗歌之部”的三个单元展开论述:“以意逆志知人论世”、“置身诗境缘景明情”、“因声求气吟咏诗韵”三种古诗词解读方法入手,主要介绍每种方法的概念、特点以及运用在教学中时出现的问题,并分析程序性知识如何运用于高中古诗词教学。第三章建立在前述关于程序性知识的运用和高中古诗词教学关系的基础上,选择边塞诗作品为例子,以导学案为载体进行教学案例设计。