随着教育体系的不断发展和完善,接受高等教育的学生人数逐年增多,尤其是在研究生教育中,学生人数明显上升。相关资料显示:截止到2015年我国研究生报名人数已经达177万,研究生人数同比增长超过10%。在这背景下考研培训机构数量骤增,其考研培训班级规模也相继扩大。我国早期的考研培训机构,注重学生发展,关注学生成长目标,能结合学生状况个性化需求形成了完整的考研培训体系。在初期考研培训过程中主要以大班教学为主,即学生通过视频听课、学习,开展自主管理,班级管理成效并不显著。随着班级管理需求的不断深入,B考研培训机构开始对班级管理模式进行反思,在大班教学基础上构建小班教学模式,依照小班教学需求设置班级管理内容,由班主任、培训教师和学生共同完成班级管理建设,其管理工作得到明显改善。本文将理论与实际结合,通过文献法整理分析相关文献资料,对考研培训机构班级管理理论进行分析,确定基础研究框架;通过问卷调查法和访谈交流法对B考研培训机构班级管理现状进行分析,借助典型案例深入挖掘考研培训机构班级管理的注意事项。本研究以广州B考研培训机构7个考研培训班级为例,对36名教师和326名学生进行调查,将上述调查结果与文献资料对比。在研究过程中笔者发现B考研培训机构班级管理过程中存在以下问题:第一,缺乏民主管理体系,管理工作主要由班主任展开,学生参与率较低;第二,管理权责不明确,管理内容没有细致划分,学生不了解自身的管理责任;第三,管理方式过于单一,主要通过管理制度进行行为约束,缺乏自主性、民主性;第四,管理过程存在漏洞,依照成绩开展班级管理,缺乏完整评价指标。产生问题的原因有:B考研培训机构缺乏长效管理机制,在管理工作中通过硬性指标对学生进行约束,挫伤了学生主观能动性;教师管理素质低下,缺乏正确的班级管理认识和相关班级管理经验,班级管理不到位;缺乏班级管理的文化环境、校园环境等,在管理过程中并未注重氛围建设,影响了学生参与度。针对上述原因提出以下策略:充分考虑考研培训机构班级管理的特殊性,结合时代需求设定班级管理方向;从人性化管理、高效化管理等原则出发,规范各项管理工作;依照管理内容,构建班级管理制度、班级管理组织架构、班级管理模式、信息交互体系,形成科学管理体系;做好知识培训、能力培训和经验传输,提升管理人员素质;在上述基础上对班级管理进行优化,将定性评价和定量评价结合,实施量化考核评价。