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随着积极心理学的不断发展,学术界越来越重视个体幸福感的研究。农村小学教师作为社会群体中平凡而伟大的一员,也具有追求幸福的意愿和权利,在当今“幸福中国”的背景下,农村小学教师幸福感就显得格外重要。职业幸福感作为个体积极情绪情感的综合,对个体的工作绩效也具有直接的促进作用。关注农村小学教师职业幸福感与工作绩效的关系,既是对以往职业幸福感研究的深化,也是对职业幸福感与工作绩效研究的拓展。职业幸福感水平较高的农村小学教师更容易认同自己所从事的教师职业,也更容易对教师职业产生较高的职业承诺,更愿意任教。而任教意愿对工作绩效也具有显著的正向预测作用。但是职业幸福感与工作绩效的关系并不是一成不变的,说明两者之间存在调节变量。主动性人格可能会影响农村小学教师职业幸福感对任教意愿和工作绩效的影响,增强职业幸福感的积极影响。因此,本研究基于积极情绪建构理论考察农村小学教师职业幸福感对工作绩效的影响,并且进一步考察任教意愿的中介作用和主动性人格的调节作用。本研究以农村小学教师为研究对象,对福建省农村地区的892名农村小学教师实行问卷调查。使用SPSS21.0宏程序PROCESS对问卷数据进行分析,对农村小学教师职业幸福感的现状和人口学变量特征进行了考察,并且进一步探讨了职业幸福感、任教意愿、主动性人格与工作绩效四者之间的关系。研究结果有助于揭示职业幸福感对工作绩效的影响及其作用机制,对明晰职业幸福感的积极作用、提高工作绩效具有一定的启示意义。本研究得到的主要结论如下:（1）农村小学教师职业幸福感总体上处于中等偏下水平。其中,认知疲乏、人际关系以及身体健康维度处于中等偏下水平,从业动机和成就感两个维度处于中等偏上水平。（2）农村小学教师职业幸福感在教龄、是否担任班主任、周工作量、编制上存在显著性差异;在性别、学历上不存在显著性差异;（3）农村小学教师职业幸福感与任教意愿、主动性人格及工作绩效均呈显著正相关;且农村小学教师职业幸福感不仅显著正向预测工作绩效,还能通过任教意愿的中介作用对其产生影响;（4）主动性人格在农村小学教师职业幸福感对工作绩效的影响路径中起到调节作用,相对于主动性人格水平较低的农村小学教师,职业幸福感对工作绩效的正向预测作用在主动性人格水平较高的农村小学教师中更明显。