在提倡素质教育的时代背景下,我国的基础教育以培养德、智、体、美、劳全面发展的个体作为学校的培养目标。而具备良好的思想品德素质,是个体全面发展中尤为重要的方面。初中时期是学生思想品德、行为习惯、心理品格形成与发展的重要时期。初中思想品德课是对学生系统进行的公民道德教育,是学校德育工作的重要途径,是我国学校品德教育的有效手段。通过发挥学校的主导教育作用,利用思想品德课这一专门的教育途径,积极能动地发挥教师的教育导向作用,帮助学生形成良好的思想品德和健康的心理素质,养成文明的行为习惯,有助于学生在日后的学习、生活中以积极、健康、良好的心态应对客观世界。心理游戏是人为创设一定情境,帮助团队中个体认识,发现自我,调整自我和他人关系的活动过程。心理游戏的整个内容和过程讲究的是“寓教于乐”,通过游戏活动的形式使课堂教学方式焕然一新,达到去死板增生动,去枯燥增趣味,去抽象增形象的教学效果。从而使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识,增长见识,陶冶品行,加强修养,并增进师生间的互动,激发学生学习兴趣,帮助学生更有效地掌握并运用教材知识内容,形成良好的思想品德。本研究以呼和浩特市35中为例,主要运用行动研究法、案例法等,通过对初中思想品德课教育目的、任务、教师教学情况、学生学习的心理特点和学生的品德心理现象等的现状分析,提出了在初中思想品德课运用心理游戏的观点。并通过实践教学中的案例,重点介绍在思想品德课的导入和巩固教学过程中,加入心理游戏形式的实验探究,并根据实验情况对心理游戏引入思想品德课的优点、不足及经验进行反思。本研究在实践运用心理游戏的基础上进行分析总结,提出了心理游戏在初中思想品德课的导入及巩固教学过程中的运用策略：在思想品德课中运用心理游戏应依据“有意义学习”及“学习迁移”的相关理论基础；运用心理游戏应遵循心理需要、心理安全、游戏的针对性及适切性等原则；并提出更新教育理念变革传统的思想政治教学模式,以科学发展观来统领教学的思想和行为,将心理游戏和教材内容有效结合在道德实践中,在思想品德课中渗透心理教育有效提高教育教学效果的理论构建。希望本研究能丰富思想品德课的教学形式,提高实际教学效果。