学生运动作为中国共产党领导的群众运动中的重要组成部分,在20世纪前半叶的中国政治舞台上展现了惊人的力量。对解放战争时期相互较量的国共两党而言,谁掌握了青年,谁就掌握了未来。而中共的舆论调控技术在动员学生进行政治斗争的过程中发挥了有力的导向作用,成功建立起了运动的“共意”。某种程度上来说,正是中共政治技术的娴熟运用,结合军事战线的胜利,共同完成了中共顺利夺取政权的历史使命。本文以1947年“反饥饿、反内战、反迫害”(简称“五·二○”)学生运动为研究对象,立足于建构“共意”的视角,借鉴舆论的相关理论提出了分析中共在“五·二○”运动中进行舆论调控的具体框架,实现从舆论建构的角度去理解学生运动的实践逻辑和深层特点。在总体框架上,本文共分为六个部分：第一章绪论部分。重点介绍选题缘由、研究意义和研究方法,并通过对学生运动已有研究成果的回顾,把握具体问题的研究现状,为进一步展开探讨提供理论依据和思想准备。第二章提出研究思路和分析框架。介绍总体研究思路并对核心概念进行界定,在舆论的相关理论和建构主义理论基础上,提出本文的分析框架——建构“共意”：“五·二○”运动的一种解释视角。第三章为潜在舆论的引导与“五·二○”共意萌芽。揭示中共根据具体形势和共意萌芽的基本规律,对学生群体的潜舆论进行引导的过程和方法。第四章是显现舆论的塑造与“五·二○”共意激发。旨在阐明中共通过宣传“文本”的设计对学生群体显舆论进行塑造以实现“五·二○”共意激发的效果。第五章为行为舆论的策动和“五·二○”共意提升。具体说明中共借助坚实的组织网络掀起强劲的行为舆论狂潮,实现提升“五·二○”共意的目的。第六章是结语部分。首先是对本文的总结,即强调学生运动的行动意向是中共基于形势特点通过舆论调控的手段逐步建构的,它对中共的夺权回馈了极大的合法性支持。其次对其他值得进一步探讨的问题予以交待。