基础教育国家音乐课程标准(实验稿)在“课程价值”中指示:创造是艺术发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。创造性教学必将成为今后音乐教学及其他学科发展的方向。创造教育是知识经济社会的必然取向,作为全部教育之基础的学前教育,其核心的职能就是既要保障每个儿童适应现实的社会,更要保障他们适应并创造未来的社会。只有具备创造素质的幼儿教师,才能培养出具有创新能力的儿童。 关于创造型教师问题,国内外专家学者有过许多阐述。其中,美国创造性教育权威史密斯认为:“创造型教师是吸取教育科学提供的新知识,在课堂教学中积极加以运用,并能发展新的实际方法的人。”这一定义与创造性教育密切相关,涉及到创造型教师的本质方面,有一定权威性。当然,幼儿教师与一般教师有其相 同点,也有自己的特殊性。我认为:“创造型幼儿教师是具备创造性教育思想,善于独立获取知识,并能灵活 运用到现实工作中,努力培养幼儿进行创造性的独立活动能力的人。”它是培养创造性人才的关键。 本论文将以“创造性”学习理论为依据,通过本人的教学实践和幼师学生学习心理的研究分析,结合幼师所开设的各音乐学科的特点,注重与幼儿园实际音乐教学的联系,探讨如何在主体课堂教学环境下对学生进行创造能力的培养,使幼师学生更加热爱自己的工作,胜任自己的工作。我国开展创造性教育属于起步阶段,而在中等师范学校音乐教学中创造力培养的研究更少。正因如此,笔者抛砖引玉,希望中等师范学校创造性教学的研究能够得到广泛重视,有更多的教育同人参与进来,对基础教育之基础的幼儿音乐教育起到促进作用。