基础教育改革的不断推进为当前的教育发展带来了观念和行动上的变革，关注学生是基础教育改革提出的时代要求,这一要求的核心理念就是“以学生发展为本”0无论是教育理论研究者还是一线教育工作者，都在自己的研究和工作中努力践行“以学生发展为本”的理念，把每一位学生作为独立的、发展的、具有主体性的个体展开新的思考和实践探索。作业批改的诸多弊端警醒了教育界和整个社会，大量研究人员投身到作业批改的研究当中。　　有效的作业批改能够促进学生学习和教师教学，研究作业批改有助于丰富作业批改理论，提髙学生学习效率，减轻教师工作负担。本文以初一年级学生和教师为研究对象，采用问卷法、访谈法了解了初一数学作业批改的现状，釆用教学实验和测量法研究了作业批改对学习动机和创造性问题提出能力的影响，研究的主要结论如下：　　一、现行初一数学作业批改方式中，已精确掌握该学科知识的教师作为评价者，可以准确地指出每一个学生作业中出现的错误；教师全批全改学生作业可以整体了解学生学习水平，关注不同层次的学生；批改过的作业可以帮助部分学生发现错误，指导学生自学。　　二、教师对作业批改功能认识不足，作业中所反馈的信息对教师下一步教学安排的影响很小；教师过分重视传授学生知识与技能，缺乏对学生的人文关怀及对学习过程体验的引导;在个别指导方面，教师的行动与认识脱节。　　三、学生对作业批改功能认识不足，没有将作业批改与改进自身学习、促进评价能力发展相联系；学生期望的批改主体、符号、评语使用频率与实际情况差异明显；正值青春期的中学生渴望得到关注和认可的需求无法得到满足，情感需求被严重忽视；遇到学习困难时，多数学生没有紧抓问题不放^学生需提高答疑解惑的积极性和主动性。　　四、作业批改方式对学习动机存在显著影响。“半作业批改”有助于激发学生学习动机，特别有利于提高学习动机中的内部动机、外部动机和学习控制感。　　五、作业批改方式对创造性问题提出能力存在显著影响。与传统作业批改方式相比，“半作业批改”更可以促进学生创造性问题提出能力的发展。　　六、学习动机对创造性问题提出能力存在显著影响。高学习动机组创造性问题提出能力的提高幅度大于低动机组。　　七、作业批改方式、学习动机是影响学生创造性问题提出能力的主要因素。