科学精神是在人类不断进行科学探索的过程中形成并发展起来的,对于中国的整体发展有着不可替代的重要作用。随着社会的发展以及时代的进步,作为我国未来发展的建设者和后继者,高中生肩负着国家发展的希望,因此加强对学生群体的科学精神培养,既符合习近平新时代中国特色社会主义思想的要求,同时也是促进国家发展的必然要求之一。随着思想政治学科核心素养的提出以及我国基础课程改革的不断发展,对学生进行科学精神的培养,是我国思想政治教育未来发展的一个主要方向,并且被时代赋予了新内涵。科学精神作为我国思想政治学科的核心素养之一,我国的专家学者从我国的国情出发,对学生科学精神培养策略进行了相关的研究,并就科学精神培养存在的问题提出了相应的解决策略。《生活与哲学》是思想政治课必修教材其中之一,无论是其核心内容还是教学目标都与我国中学生科学精神的培养要求相契合。因此,《生活与哲学》课堂教学有责任把科学精神作为高中生发展的一个重要素养来培养。《生活与哲学》教学中对学生科学精神进行培养具有很重要的研究价值,它不仅有助于学生科学精神意识的提高,还能在生活实际中指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在《生活与哲学》教学实践中,科学精神的培养虽然取得了一定的成果,却由于种种条件的制约还存在着需要及时解决的问题。为了解决《生活与哲学》教学中学生科学精神培养存在的不足,本文把核心素养中的科学精神与《生活与哲学》这本教材有机结合在一起,研究如何培养我国高中生的科学精神。本篇文章包括了四个部分:第一部分主要介绍了本文的选题背景、研究意义、研究的重难点以及创新点等方面的内容。这部分的内容主要是对论文的选题和写作过程进行了阐述。在这部分的内容中,笔者对比了国内外研究现状,并对其进行了简单的总结概括,以此来奠定了本文的研究基础。第二部分主要是对与科学精神相关的理论进行了总结,其中包括科学精神的内涵、基本特征以及培养学生科学精神的重要性。这部分还有对《生活与哲学》蕴含的科学精神进行的分析,总结科学精神在《生活与哲学》中的体现以及教材内容选取的特点。第三部分是《生活与哲学》教学中科学精神培养存在的问题。在这一部分主要通过问卷调查法以及访谈法对存在的问题进行了相关的研究,这些问题包括教学目标定位的不清晰、教学方法的选取不恰当以及教学内容挖掘的深度不够等等。第四部分是《生活与哲学》教学中学生科学精神培养的途径研究。这部分是本篇论文研究的重点内容,提出的具体途径包括在教学目标中使科学精神培养明朗化、凝练《生活与哲学》中有关科学精神的内容以及运用多种教学方法激发学生的科学精神等等。