相比于城市的教育,乡村地区的教育由于各种原因得到的关注往往较少,然而乡村教育的质量高低也关系着下一代的成长。在乡村教育中,乡村教师这一团体扮演着重要的角色。基于此观点,本研究主要以乡村小学教师学习为切入点,以许昌市为例,通过调查乡村小学教师的学习现状,并对其进行分析和研究,寻找能够帮助乡村小学教师有效学习的针对性策略,以期能够为乡村小学教师队伍的发展提供一点帮助。通过实地走访和调研,笔者发现该乡村地区的小学教师的学习现状存在着一些问题:学习任务感重,学习执行力不足;学习环境影响因素复杂;学习组织机构满意度有待提升;信息技术利用率不高的现状。通过对影响他们的因素进行分析研究,可以大致归因如下:从教师自身出发,他们自主学习意愿待提升,学习目标不明确,未能正确处理学习困惑;从乡村小学教师周边环境出发,乡村小学教师身上担负的社会责任颇多,加上交通不便、工资待遇满意度有待提升、乡村小学生源流动性较高等,在各种因素综合影响下,乡村小学教师周边的学习氛围普遍不佳;就学习组织者方面而言,培训内容针对性不强,培训模式固化,考核方式待创新;在信息方面:利用互联网获取信息的使用率不高,部分乡村小学教师网络技术应用有待加强,与乡村小学教师学习的相关信息宣传力度有待加强。乡村小学教师的学习是一个比较复杂的问题,因此,在本研究在问题提出的基础之上,即教师自身、政府、学校以及培训组织者这四个角度出发,针对性地提出解决策略,希望可以帮助乡村小学教师更好地进行自我的提升学习。第一,通过树立终身学习理念,成为终身学习实践者,加强学习自信,正确认识自我,提高学习策略使用能力等方式帮助乡村小学教师自我提升。第二,在政府层面,需要积极引导,加强学习型社会的建设,改善乡村小学教师的生活条件,构建“尊重教师的学习风尚”。第三,学校也要积极承担起相应的责任,加强乡村小学教师学习共同体建设,建立激励学习机制,完善信息传达。第四,发挥学习组织者的作用,首先要明确学习者为中心的教育理念,以提升学习者自我导向能力为教学目的,积极拓展多种教育形式,建立科学的考核机制,重视计算机操作不熟练者的需求。通过四方力量的合作切实提高乡村小学教师的学习效率,加强乡村小学教师的队伍建设,从而促进我国乡村小学教育事业进一步发展。