汉语缺乏严格的形态变化,这决定了虚词在汉语中占有重要地位。虚词意义虚灵,它们代表抽象的语法含义,通常不容易理解,并且使用很灵活。在汉语虚词中,介词是其重要成员。在以越南学生为对象的汉语教学中,普遍存在学生错误使用介词的现象。此前的研究没有对汉越语的介词异同以及越南学生的汉语介词习得予以足够的关注。本文在已有的介词研究的基础上,对此类现象进行深入的讨论。本文首先运用三个平面的语言分析理论,对汉语介词“从”和越南语的对应词进行比较分析,揭示其异同。然后,运用语言习得偏误理论,对越南学生对于“从”这一介词的掌握情况进行考察,归纳偏误类型,思考偏误产生的原因。最后,基于汉越语的异同表现和越南学生的偏误情况,探讨对越南学生进行汉语“从”字句教学的改进建议。汉越的比较分析表明:与汉语介词“从”对应的越南语词语有“t?[t?32]”“?[γ323]”和“qua[kuα33]”三个,“从”与它们在句法、语义和语用功能上同中有异,它们之间的异同对越南学生习得介词“从”产生影响。通过偏误分析发现,越南学生在掌握“从”这一介词的过程中,往往存在以下偏误类型:遗漏、添加、错序、介词的不当使用,产生偏误的原因主要是:语际负迁移、语内负迁移、学习环境影响、目的语认知难度较大。针对存在的偏误和偏误产生的原因,我们提出了课堂教学和教材编写中重视近义介词对比和汉越比较,强化对句法位置、介词的隐现的讲解与编排,引导学生消除学习障碍、掌握科学的学习方法的建议,希望能为越南学生更好地习得汉语提供帮助。