综观我们的中学作文教学课堂，教师多注重对学生写作成果的评价，忽视作文教学中作文写作前指导这一环，导致我们的作文教学“头轻脚重”。缺乏作文写作前指导，学生的写作水平发挥受限制；主观单一的分数评价方式不可避免存在缺陷，容易导致学生各种消极写作心理；重讲评不重修改，导致学生的作文写作难以向纵深方向发展，学生的自作能力提高不明显等等。上述现象制约着我们的初中作文课堂教学质量的提高。维果茨基的最近发展区理论主张“好的教学应该走在发展的前面”，这就给我们当前的作文教学带来启示，应该加强作文写作前干预与指导，并且还要重视作文修改，不能仅仅停留在一个分数一条评语之上，而应重视巩固学生新生发展区。本文试图利用维果茨基的最近发展区理论原理以及理论支撑下的“支架式”教学模式，探索一条能够切实提高初中作文教学效率的道路。最近发展区理论是前苏联教育家维果茨基提出的著名的儿童认知理论，维果茨基对当时苏联教育界流行的将教学与发展看作是两个互不依赖的过程、教学与发展两种过程等同和教学可以走在发展的前面带动发展前进这三种观点进行了分析，认为教学不仅会影响学生的发展，而且好的教学应该走在发展的前面。以此为基础提出了崭新的最近发展区理论，从而推进了教学理论研究的深入，最近发展区理论也就成为有效促进学生发展的重要理论。最近发展区理论要求区分学生的“两个水平”、“三个区域”，这也为我们当前的课程改革带来启示。教学活动是具有次序性的动态发展活动，教学活动必须与学生现有的发展水平相匹配，促进学生生成新的发展区。学生的发展是在现有发展区基础上通过教师或者能力较强的同伴的帮助指导，将自己无法独立完成的任务加以实现的，因此，必须确立学生主体、教师主导的师生角色定位。要在自主、合作、探究三个不同纬度上改变学生的学习方式，自主学习必须注重学生的主动性和独立性，合作学习和探究性学习的最终目的是要实现学生自主发展。在对不同学生的发展差异采取个性化教学的同时，还要把握同一位学生的不同发展阶段和发展水平，科学运用支架式教学模式，促进学生发展水平的提高。针对中学作文教学存在的重阅读轻写作、缺乏写作理论指导、教师执教观念陈旧、评价方式单一等现象，本文借鉴最近发展区理论，主张遵循教学规律，分层设定目标，强调“以生为本”，转变教师角色，强调搭建“脚手架”，优化学习方式，切实走进中学作文课堂实际，力求提高当今中学作文课堂的效率。理论需要与实际相结合才能发挥其效能，这就需要制定有效作用于作文教学实践的策略。本文认为教师首先要把握学生现有发展，综合运用谈话法、游戏法等了解、掌握学生现有发展水平，科学设定教学目标与教学应对策略；其次要充分利用课文这一最重要的现有资源和经典作品等课外资源，寓作文教学于阅读教学之中；再次要引导学生学会观察，积累生活素材，写出真情实感；最后要采取学生自主修改、生生互改、同文多做等方法改变仅靠教师批阅这种单一的评价方式，在合作与交流中不断发展提高。