从20世纪80年代开始，随着世界范围内的经济竞争和科技竞争的加剧，教育成为了各国社会发展的战略重点，教师的专业素质，教师工作的质量和效益备受人们关注，教师专业化运动成为世界教师教育的趋势和潮流。教师专业化经历了群体专业化——个体被动专业化——个体主动专业化(专业发展)发展阶段，目前，教师的专业发展问题已经成为教师专业化研究中心和主流。在我国，教师专业化理论研究和实践探索还处于起步阶段，但已经成为我国教师教育的主流话语，对这个问题的研究具有很强的理论意义和现实意义。本文依托教育学，社会学，教育心理学等学科的有关理论，从思想政治学科教育学入手具体研究了思想政治课教师的专业发展问题，对思想政治课教师专业发展内涵、特点、内容、目前存在的主要问题以及专业发展策略进行了初步探索。认为比照成熟专业的标准，教师职业是“一个正在形成中的专业”；作为学科教师，思想政治课教师的专业发展是教师个体的专业信念、专业知识、专业技能和专业道德不断提升和完善的动态过程；思想政治课教师专业发展具有鲜明的特点：它是具有实践取向的一个多阶段、连续发展过程，以教师为本位，树立专业信念是思想政治课教师专业发展的突出特点和核心；影响教师专业发展的因素不是单一的，是国家教育行政部门，社会，学校和教师个体多因素的交互作用，因此，推动思想政治课教师的专业发展是一个社会工程，国家要创造良好的社会环境，改革现有教师教育培训体系，思想政治课教师要坚持自我发展，立足校本，多方共同努力，最终实现思想政治课教师专业素质的全面提升。