前瞻记忆是一种十分重要的记忆形式,它是指人们对于预定事件或行为的记忆,对于个体的生活、学习和工作均产生重要的影响。它成为继回溯记忆之后记忆研究领域的一个热点问题。已有的关于前瞻记忆的研究多是在实验室条件下和现实环境中进行的研究,很少关注教育实际中的前瞻记忆表现。研究者发现提前呈现可以提高个体的前瞻记忆的表现水平,但是这种改进效果是否在任何条件下均存在,现在还没有一个定论。本研究采用在学习情境中的实验设计,着重探讨了不同延时形式和延时时间对于两种类型前瞻记忆的影响。延时形式分为认知资源需求多和认知资源需求少的形式,延时时间采用了四个延时时间段。本研究还探讨了不同提前呈现方式对于前瞻记忆的影响。本研究发现不同的延时形式和时间对于不同类型的前瞻记忆将会产生不同的影响,得到如下结论:(1)对认知资源需求多的延时形式比需要较少认知资源的形式,能够对基于事件的前瞻记忆产生更大的影响,而基于时间的前瞻记忆受到不同延时形式的影响其差异不显著。(2)在两种类型的前瞻记忆中,0延时和其它延时时段的差异只存在于延时形式能够消耗掉大量认知资源的条件下。如果没有消耗掉一定量的认知资源,随着时间的推移执行意向可能将再次进入到个体的意识中,从而有助于完成前瞻记忆任务。(3)提前呈现并不能在任何条件下都可以提高前瞻记忆的表现水平。在存在延时的条件下,无干扰提前呈现只能在一定程度上提高前瞻记忆的表现水平,并不能显著改变。采用有干扰提前呈现的方式并没有出现预期的改进效果反倒出现了干扰效果,特别是当延时消耗掉较少的认知资源时这种干扰效果就更加明显。