新加坡与我国在文化、教育等方面都有相似之处,其教育水平已位居世界前列,积极借鉴新加坡的成功经验,对我国教育改革会有一定帮助。新加坡的大学入学考试即新加坡剑桥普通教育高级证书考试（GCE A水准考试）,同我国高考一样,每年举行一次,由新加坡教育部（MOE）、新加坡考试评估委员会（SEAB）和英国剑桥大学地方考试委员会（UCLES）联合开展。本研究主要结合新加坡的教育背景、考试制度和考试大纲,对近十年新加坡GCE A水准考试语文试题的考试要求、试卷结构、题型、内容以及所考察的能力进行梳理和研究,并与我国高考语文试卷的新课标全国卷进行比较。第一章主要研究新加坡基础教育的基本特征和新加坡大学入学考试的制式及其性质和目的。新加坡基础教育的特点体现在两个层面,首先是新加坡的基础教育实行细致的分流体制,根据学生的特长以及兴趣,将学生分流到适合他们发展的不同层次或不同性质的学校;其次是新加坡实行“英语+母语”的双语教育政策,即以英语为共同语,不同语言源流的学生在统一学习英语的前提下,还需学习自己的母语。新加坡大学入学考试采用英国剑桥高等教育证书考试标准,经历多次改革,现已形成以GCE考试成绩为基础,各高校结合自身特点和要求自主招生的灵活的招生制度。从考试性质来看,新加坡的A水准考试是达标性考试,其目的在于检测学生是否具有升学资格以及升入大学后是否具有相应的学习能力,而我国的高考是选拔性考试,旨在从全体同类应试群体中选拔出优秀者,是一种高利害性的淘汰考试。第二章和第三章主要分析新加坡高考语文试题的结构和题型设置,并与我国高考语文试卷进行比较。新加坡高考语文试题分为一卷和二卷,一卷为作文,共有12道题目,共50分,其中语言运用占20分,学生只需选择一道进行论述;二卷为阅读,全部为主观题,共50分,其中语言运用占15分。新加坡的作文与阅读分开进行考试,一般为同一天的不同时段。我国高考语文试题包括现代文阅读、文言文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文五个部分,共150分,其中作文60分。新加坡作文与阅读评分都采用内容与语言运用分开评分的方式,学生的最终成绩为二者之和。总的来说,我国高考题题型丰富多样,主观题与客观题相结合,而新加坡题型较为单一,主要为简答和论述。第四章对新加坡与我国高考语文的试题内容和考察能力进行了梳理和比较。内容维度,新加坡更关注社会经济以及国际政治等现实层面,我国则多关注人生哲理以及家国情怀等情感层面。能力维度,新加坡作文着重考察学生的思辨能力,我国作文重在考察学生的材料挖掘能力以及文章的创新能力;笔者借助祝新华的“六层次阅读能力评价系统”对中新两国阅读题测试的能力进行了评估,发现两国阅读题都侧重于考察“重整”（分析综合）能力,对于解释、伸展、评鉴三个层级能力的考察差异较大,我国更重视评鉴能力,新加坡更注重推断能力,而解释层级的能力我国几乎不考。第五章,综合新加坡高考语文试题的命题特点,立足我国当前高考语文试题的现状,对我国高考语文命题提出了三点建议:一是密切联系现实,关注全球问题;二是作文扩大范围,注重批判思维;三是评价方式上,语言与内容分开评分。