教学评价作为检验教师的教和学生的学的重要方法和手段，在如今的教育改革中占有很重要的作用。科学客观的教学评价能够促进教师教学质量和学生学业成就的提高。随着社会的进步与发展，社会对人才的需求发生的改变，然而评价机制却没有得到及时的更新，依旧沿用以前的教学评价的方法。这就出现的一个问题，培养出来的人才无法适应当今社会的需要。这一问题同样在普通高校体育教育专业中存在。教育部对体育教育专业本科课程纲要的修改，将田径运动改为田径类课程。田径类课程是在原来田径运动的基础上增加了越野跑、定向越野、野外生存三部分内容。田径类课程内容的增加，各部分内容的比例也将发生变化，评价的方法势必也要随之改变。本文将对四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价体系进行重新构建。对教学评价体系构建过程将由简入繁的步骤进行实施。首先，从四川省普通高校有体育教育专业，并且开设了田径普修课的学校中，选取具有代表性的几所学校进行教学评价现状调查。了解四川省普通高校对于体育教育专业田径普修课的评价内容、评价方法以及评价体系的现状，在此基础上，针对目前四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价体系存在的问题进行分析总结。其次，根据教学评价现状调查结果，并且结合查阅文献资料得到的信息，设计出“四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价体系调查问卷”，运用特尔菲法，通过两轮问卷的调查重新确定“四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价体系”的指标。最后，通过实验对微格评价法，能否促进学生实践能力的提高，进行实验验证。通过本文研究，可以得出如下结论：四川省普通高校体育教育专业田径普修课程开设的项目与新课程方案中指出的内容存在一定的差距；四川省普通高校体育教育专业田径普修课教学评价现状显示学生的实践能力开始被重视，但是在评价指标中所占的比重依然比较低；四川省体育教育专业田径普修课教学评价体系二级指标确定为：理论知识、运动技术技能、实践能力和平时表现；要想使田径普修课培养出来的学生能够胜任中小学体育老师的工作，则必须重视学生实践能力的培养。