语言是存在之家，人们通过语言命名世界，并且凭借语言认识世界、形成思维。因此，从某种意义上说，人的语言能力直接代表着人掌握世界的能力、获取自身生存空间的能力。现代社会，由于科学技术的发达，媒介技术的发展，人与人交往的宽度和广度得到了极大的拓展，言语能力的重要性更加突出。言语是活生生的语言，口语交际是其重要形式，在人类的基础教育环节推行“口语交际教学”在当代引起了人们的普遍关注，在我国现行的高中语文教材中也有关于口语交际教学的课程设置。然而实际的情况是：由于高中语文教材中虽然有很多口语交际方面的课程设置，然而与阅读、写作教学课程设置比起来却仍然是相形见绰；其次，由于现行高中语文教材中关于口语交际教学的课程设置与学生的接受心理不能完美契合，学生喜欢的鲜活话题在教材的口语课程中隐而不现，学生的口语交际能力也就不能得到真正的锻炼。由此可见，开创真正便于学生使用的口语教材成为了推行“口语交际教学”活动中首当其冲的问题。编写全新的口语交际教材，需要在旧有的教材基础上做到很多突破，这其中最重要的是新编教材要能契合学生的接受心理，体现出丰富的心理层级、心理循环结构。除此以外，在教材中布置合理有效的教学内容时应该注意，课程内容务必做到便于陈述、便于程序控制、便于锻炼学生思维的特点，具体实施起来就要求在新的口语交际教材编写过程中要能够更多的涉及有关“人与自然”、“人与社会”、“人与历史”、“人与自我”之间的互动活动、实事趣闻，这样可以让课堂教学更快地在学生大脑皮层中形成长时记忆，还可以调动学生学习口语交际的积极性。口语教材还应具有可接受性和可发展性，即，教材编写要接近学生的“最近发展区”。这样的口语交际教材是符合学生接受心理的，对提高学生的口语能力会起到极大的促进作用。