第二语言词汇附带习得是二语学习者在完成其他有关二语的学习任务时,在其注意力并非放在记单词上的情况下,附带习得了单词的现象。词汇附带习得是一种十分重要的词汇学习方式,丰富这方面的研究对二语学习者以及词汇教学有着重要的意义。本研究以投入量假设为基础,在验证投入量假设的同时,尝试探讨相同投入量下不同阅读任务类型(接受型任务、产出型任务)对高中英语学习者词汇附带习得的影响。目的在于探究任务引发的投入量是否是是决定词汇附带习得情况的唯一因素,而与阅读任务类型无关。参加本实验的受试来自广州大学附属东江中学两个自然班的108名高中一年级的学生,实验历时三周。该实验的目的在于回答本文的三个研究问题,即:1.当阅读任务类型相同时,相比于投入量较低的任务,完成投入量较高的任务会习得更多的词汇么?2.当阅读任务的投入量相同时,哪种任务类型会带来更好的词汇习得效果,接受型任务还是产出型任务?3.通过体验和学习在阅读中附带习得词汇会促使学生革新词汇学习方法么?受试被分成四个小组(单项选择组,选词填空组,词义搭配组和自由造句组),均被要求在规定时间内阅读完同一篇文章,然后各组完成不同的阅读任务。完成学习任务后进行即时测试和延时测试,考察受试对十个目标词的习得情况。本研究采用SPSS19.0统计软件对实验数据进行了处理和分析,得出以下结论:1.本实验验证了投入量假设,证实完成投入量大的阅读任务会带来好的词汇附带习得效果。2.阅读任务引发的投入量并不是决定词汇附带习得情况的唯一因素,阅读任务类型会在一定程度上影响词汇附带习得的效果,完成输出型任务比完成输入型任务更有利于附带习得词汇。3.学生们能够被激励进行广泛阅读、改进词汇学习的方法和通过上下文附带习得词汇。