本研究试图从创造性入手，探究广西少数民族高中生创造性人格特质，并分析其形成的影响因素，构建培养少数民族高中生创造性人格的策略。采用卡特尔（B.B.Cattell）的十六人格因素量表，分别在广西河池地区高中与南宁市二中取样，对少数民族高中学生进行创造力与人格因素的测验调查及比较研究，找出目前能体现学生创造性水平状况的人格特质。研究结果表明，目前广西少数民族高中生总体的创造力水平较高，均值为98.96，相当于标准分9分，但学生中创造力水平的差异较大，而且城市与边远地区的学生创造力水平的差异极为显著，城市学生的创造力总体水平高于边远地区的学生。在人格特质方面，广西少数民族高中学生总体的创造性有其独特的人格特质：低乐群性、低兴奋性、高敏感性、低世故性、高实验性、高独立性，但聪慧性、持强性、敢为性、幻想性等与创造性相关的人格表现不明显。与创造力水平相适应，城市学生与边远地区的学生的创造性人格的表现亦有差异，各具特色。他们的创造性人格有些特征一方面是相同的，另一方面又是可以互补的。通过分析认为，在遗传、家庭环境、学校教育环境和社会文化环境等因素的交互影响下，学生的创造性人格已初步成形，但并尚未完善。目前，学生的创造性仍处于隐性层次，未能转化为为人所直接感知的外显性创造性。因此，他们的创造性人格的具有很大发展和完善的可能性，可挖掘的创造性的潜力是巨大的。为了促进学生的创造性能更好的转化，我们从营养学、教育学、社会学、教育社会学的角度，在生理基础、家庭教育、学校教育及社会文化等几方面构建培养学生较为完善的创造性人格的策略：（1）均衡充足的营养是强力支撑学生创造性发挥以及促使相关的人格特质顺利形成和发展的生理基础，为此，学校、教师、家长必须树立正确全面的营养意识，积极响应国家的“营养行动计划”，尽力为学生提供良好的膳食营养。（2）营造良好的家庭教育氛围，实施 "管束、期望、教导、关爱"八字家庭教养方针。（3）与时俱进，消除不良的传统意识的影响，营造有利于创造的文化氛围。（4）控制性压力小，发展性压力大的学校组织教育模式是解除施加在学生身上的压力，为学生的创造性的萌发与成长营造宽松、良好的教育模式。因此，营造创造教育和创造学习的环境是培养学生的创造性人格的重要策略之一，我们必须要做好：大力提倡学校环境的创造性，建设创造型的教师队伍，培养学生创造性学习的习惯，完善评估系统等几方面的工作。