互联网为知识的获取、传播与应用带来了颠覆性的改变,同时对教育领域的发展也产生了巨大冲击。人们逐渐意识到,传统的集体学习难以满足学习者的全部需求,导致越来越多的学习者进行在线学习,与此同时在线学习的不足之处也日趋显现,越来越多的学习者试图将传统的集体学习和在线学习相结合,由此,混合学习应运而生。混合学习是依据不同的教学内容,制定教与学目标,分析学习者和教师特征,创建有针对性的学习环境,恰当的对教学媒体和方法等进行选择、组织和实施,综合利用面对面的传统教学和在线学习教学的优势,在付出代价最小的前提下,实现教学效益最优化的一种教育理念。本研究主要从以下六方面展开:第一,查阅国内外相关文献,对研究背景进行全面阐述,梳理研究思路与研究方法,综合分析混合学习和小学科学教育的国内外研究现状。第二,根据已有的国内外关于混合学习的定义,分析并提取其内涵相似的成分,结合笔者理解,对混合学习进行概念界定。同时,研究混合学习的理论基础,为下文构建小学《科学》混合学习设计模式提供理论支撑。第三,结合小学《科学》的课程特点与教学设计的一般流程,分析小学《科学》混合学习设计模式的要素,随后构建模式,并提出混合学习设计模式应用于小学《科学》课程时的原则和策略。第四,将已有的小学《科学》混合学习设计模式应用于《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学中,选取合适的在线学习平台,进行混合学习教学设计,完成教学实践。第五,对教学案例的应用效果进行分析,验证混合学习应用于小学《科学》的必要性与可行性。第六,总结论文的研究成果与结论,指出研究中存在的不足之处,并提出展望:希望未来的研究能够进一步完善研究成果,加强理论学习与实践,为混合学习应用于小学《科学》教学实践的开展提供经验与建议。