走向“激励教育”、走向“赏识教育”已逐渐成为如今教育的主要趋势,表扬作为外部奖赏的一个重要组成,在日常的教育教学活动中,越来越成为教育的常用手段,对于处在发展和成长关键时期的学前期幼儿而言,成人给予的表扬更是具有着导向和激励的重要作用。刚刚步入职业生涯的新手教师作为幼儿园的新鲜血液和新生力量,正处于教育理念塑造与形成的初期,理应秉承正确的儿童观与表扬观去指导幼儿园一日活动的开展。因而该研究通过对36名幼儿园新手教师一日活动中进行的观察,以言语表扬行为作为切入点,归纳出对幼儿园新手教师言语表扬行为的现况,探析新手教师言语表扬行为中存在的种种问题,旨在总结出解决问题的方法,以进一步增强新手教师的言语表扬行为的有效性,达到促使教育教学活动的顺利开展以及促进幼儿身心健康成长的目的。论文的内容一共分为五个部分:第一部分为绪论,包括问题提出、文献综述、研究意义与目的、概念界定、研究设计五个方面。第二部分为新手教师言语表扬行为的意蕴阐释,为论文的理论与观点做出了质性的阐述。第三部分为幼儿园新手教师言语表扬行为的调查结果与分析,并从以下五个维度:指向内容、价值取向、指向对象、评价深度以及幼儿反馈进行了深入剖析。第四部分是幼儿园新手教师言语表扬行为的问题归结与原因剖析,首先论文将幼儿园新手教师言语表扬行为的关键问题归结为了五个方面:从内容上来看,表扬涉及的内容不全面,尤其关注不到幼儿的努力与进步;从取向上来看,过程性表扬的作用得不到重视,不利幼儿成长型思维的培养;从对象上来看,性别偏向明显,表扬公平性得不到保障;从深度上来看,缺乏具体性和新颖性,激励作用难以实现;最后从方式上来看,常用“一捧一踩”式的表扬,会挫伤幼儿的自信心。最后对导致幼儿园新手教师言语表扬行为问题的原因进行了分析,并从主观原因和客观原因两方面进行讨论,其中主观原因包括:新手教师未能树立正确的儿童观与表扬观、新手教师的专业化程度较低;客观因素包括:幼儿园未提供系统的入职后培训、幼儿园的工作任务较为繁重、家长未能与幼儿园密切配合。第五部分是幼儿园新手教师言语表扬行为的优化路径,并从教师、幼儿园和社会三个层面上来提供优化建议。