教材作为地理教学的重要载体,在教学实践中扮演着重要的角色。学习和借鉴发达国家教材的优点,是提高我国地理教材编制水平的重要途径。在对比分析中美两国的地理课程设置和地理课程标准的基础上,选取美国教材《科学发现者地球科学地质学、环境与宇宙（第二版）》和我国2019年出版的人教版地理必修一教材,运用建构主义思想、认知-发现学习等理论,通过比较法、文献法、案例分析法、统计分析法、归纳总结法等方法,对两个版本教材中关于地质学的内容选择、文本表述、版式设计、图像设计等进行多方面对比,总结美国教材特色对我国教材的启示,并以“常见地貌类型”这一节内容为实际案例,进行优化设计,最终得出以下几点结论:（1）通过对中美地理课程设置和地理课程标准的分析与对比,发现两国都推行多个版本教材并行的方案。在课程理念上,两国地理课程都是为了促进学生发展,让学生在未来更好生活。在课程标准的内容上,我国将地理学科核心素养融入内容要求,美国课程标准内容更注重地理技能的培养。（2）通过对两个版本教材地质学内容选择的对比,发现美国教材中关于地质学的内容要多于人教版教材,内容也更为完整全面、具体详细。对于同一个相关知识内容,美国教材要比人教版教材更为详细具体,相关拓展延伸范围也更为宽泛。所以建议把教材知识内容进行高度概括,以此作为标题,以增加正文内容的条理性。（3）通过对两个版本教材内容组织的对比,发现美国教材中栏目设置较多,以实验贯穿整个章节。重视实践活动,突出检测评价。而人教版地理教材以相对简单的结构来进行内容的组织与编排,结构上更为清晰明了。（4）通过对两个版本教材内容呈现的对比,发现美国教材使用“有版心设计”,人教版教材则采用“有版心设计”和“无版心设计”相结合的方式。美国教材文字表述连接自然,而且层级性明显,表述更具条理性。美国教材对概念的解释相对简洁明了。建议简化一些复杂概念,以减轻学生阅读压力。美国教材图像色彩鲜艳。人教版教材图像幅面较大,图像内容清晰、连贯。美国教材多选用组合图像。建议优化图幅版面,合理利用教材。加强组合图像的使用,以提高学生学习效率。中美两个版本教材都只有纸质书籍,缺乏必要的电子书籍和配套的教材解析网站。所以建议设计配套的教材解析网站,方便现代教学环境下的网络教学。美国地理教材重视实验和检测评价,实验着重于地理实践力的培养,检测试题着重于学生学习过程性的评价。建议改进栏目设置,以培养学生的地理实践力。（5）借鉴美国教材编制经验,以“常见地貌类型”为例,尝试对我国人教版高中地理教材进行优化设计。重点对教材内容进行了多层级划分,对“V”型河谷进行了重新定义,以增加教材内容的条理性和概念的简洁性;增加设置岩石溶蚀实验,以加深学生对地表喀斯特地貌形成原因的理解,优化教材栏目的设置。