学前阶段实施双语教育，对于其中小学阶段的双语学习及今后的社会适应和发展具有重要作用。学前双语教师培训是提高学前双语教师汉语水平、专业知识和专业技能，进一步提高学前双语教育质量的重要途径。2006年，新疆维吾尔自治区南北疆七地州超过6000名教师走上了农村双语幼儿园教师岗位。之后，自治区通过入编考试，解决了部分教师的编制问题，但仍有4477名未通过入编考试教师的编制问题一直未能得到解决。为妥善解决这一问题，同时提高这部分教师的双语教育教学能力，2011年自治区教育厅、编办、人社厅、财政厅联合下发《关于组织实施自治区临时聘用学前双语教师培训计划的通知（新教师〔2011〕9号）》，决定在2011至2015年，由区财政拿出3000万元专项资金，分批对2006至2009年期间自治区财政扶持南北疆七地州招聘但未通过自治区入编考试的教师进行为期一年的培训。为期一年的临时聘用学前双语教师的培训成效如何？培训过程中存在哪些问题？应如何解决这些问题，以提高培训质量？本研究力图澄清这些问题，并尝试提出相应的解决策略，以期为教育行政部门对培训的组织管理及相关培训机构提高此类培训质量提供参考。本研究采用问卷和访谈调查的研究方法，以自治区三所承训院校中即将结束培训的教师和学员作为调查对象，对培训学员的基本信息、培训需求、培训内容、培训形式、培训考核及培训效果等六个方面进行了调查研究。调查发现，新疆维吾尔自治区学前双语教师培训的现状及存在的主要问题有：1.选派条件明确，但并未严格执行；2.教师自身专业领域经验丰富，汉语与学前专业的交叉知识不足；3.培训内容趋于应试化，与教学及学员需求有一定差距；4.重视课堂上对汉语的培训，欠缺对课外汉语言环境的创设；5.以课堂讲授为主，培训形式较为单一；6.培训考核标准具体，但考核内容不全面。针对新疆学前双语教师“一年制”培训中存在的问题，本文提出以下建议：1.各级教育部门应严格按照标准，选派培训对象；2.建立一支专业化的学前双语教师培训师资队伍；3.以需为本，制定培训方案；4.重视校园汉语言环境创建；5.规范教学管理，采用多样化的教学形式；6.建立健全学前双语教师考核评价体系。