在传统的球类教学中,人们往往把技术和战术教学两极化。实际上,单纯把球类技术教学抽调出来是不符合球类运动整体规律的。运动员在紧张激烈、瞬息万变的比赛中迅速选择战术和合理运用技巧的瞬间决断能力,是决定比赛能否克敌制胜的重要因素。所以,领会教学法认为有效的球类教学是把战术理解和技术发展结合起来,而不是仅仅局限于某一方面,这种观点意味着球类教学应经历从战术-技巧的教学。领会教学强调的是在技术学习之前让学生进行战术的理解,老师在教授学生在如何做((how)之前明白为什么做(why),明确在比赛中决定该做什么(what)。因此,领会教学给球类教学提供了一个全新的方法,这就是在技术演练之前进行战术演练,对球类运动有所理解之后就会形成一些战术意识,这些战术意识会使学生有效的选择技术和利用技术,从而激励学生,根据实际需要来练习有用的技能或方法以提高比赛的操作能力。通过“领会教学法”在排球普修课中的实验研究,探讨“领会教学法”在排球普修课中的可行性及有效性,期待为排球课的教学改革提供一种新的思路和理论依据。本研究共进行了两轮教学实验,从两所大学随机抽取男生108人,共分成两个对照班和两个实验班,每班27人,平均年龄18.5岁。另外,在实验前,分别对实验班和对照班的身体形态、排球专项运动素质和排球专项技能水平进行统一测试,并进行差异显著性检验((t检验),确保实验对象没有差异。主要采用了文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法,通过教学实验获得了对照组和实验组的大量数据,对这些数据进行了统计分析处理,得出以下结论:1领会教学法符合现代排球运动的内在要求和技能学习规律,它有助于提高学生的排球战术意识、技术达标水平、排球专项战术理论知识水平,有助于增强学生自信心、提高学生运用排球技术和进行排球比赛的能力。但领会教学法对学生排球技术技评成绩、排球专项运动素质无显著影响。2“领会教学法”与传统技能教学法相比,他遵循了学生的个性心理特点,贯彻了因材施教的教学原则,有利于培养学生的主体性,体现了素质教育的基本特征,实现了对竞技项目的“教材化”。其在排球教学中的教学效果优于传统技能教学法。3“领会教学法”充分体现了排球运动本身特有的游戏性、竞争性、集体性的特点,用学生们喜欢的比赛形式为学习排球技能的切入点,能有效培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,有助于教学质量的提高。