教师的教学风格体现着教师的教育思想、教学理念,是教师专业发展成熟的标志。每位教师在教学风格形成的过程中,扎实的教育理论和实践是必不可少的,并且教师在这个过程中教师要勇于实践,敢于创新,不断反思和总结,在大量的教学实践与反思中形成自己独特的教学风格,教师教学风格的形成有助于促进教师专业发展,同时也影响着学生个性的发展。不管是对教师自身的发展还是学生个性的培养,对小学语文特级教师教学风格形成的研究都是一个有意义的课题。本研究为个案研究,选取了S小学的一位小学语文特级教师作为研究对象,通过课堂非参与式观察和实录得出他目前的课堂教学表现,通过与T教师的访谈深入地分析了他的教学风格主要是从适应与过渡阶段到成熟稳定阶段的形成过程。然而,T教师的教学风格并不是在一夕之间形成的,影响他教学风格形成的因素有内因和外因两个方面。内因主要有对教育事业的热爱、知识的积淀、个性特征的助力、勤于实践以及积极地自我反思。外部因素主要有学校领导和同事的帮助、课程改革的指引以及重要他人的引领。这些内部因素和外部因素在T教师教学风格的形成进程中都有着促进作用。研究中发现,教师的教学风格是在教师不断反思和总结教育教学经验的基础上慢慢形成的,在教师教学风格形成的过程中,教师要爱生乐教,把教学当作事业去追求,在教学工作中要不断反思,不断学习,不断总结,发挥个人优势,让科研带动教学以及建构教师学习共同体,以此促进教师专业的成长以及教学风格的形成。小学语文特级教师教学风格的研究为小学语文教师教学风格的形成提供了借鉴,尤其是对新手教师教学风格的形成提供了有利的条件,同时也有利于学生个性的培养和学习习惯的养成。