人类进入信息化社会后,信息量迅猛增加,如何在海量的信息中快速找到自己想要获取的内容变得尤为重要。因为阅读是与世界接轨和最能让人们直接吸收知识的途径,所以它越来越受到大众的重视。近年来,国家也对青少年的阅读学习提出了更高的要求,引导学生,尤其是初中生在阅读中实现深度学习的目标,改变当前学生浅层次阅读下问题解决能力、批判思维能力弱的现状。而PBL教学模式因为其围绕问题展开教学的特点,能够激发学生学习兴趣,尝试用各种方法去解决问题,所以对实现学生阅读的深度学习具有促进作用。为解决上述问题,本研究在整理了相关研究的基础上,以建构主义、情境主义、人本主义等理论为指导,分析阅读教学和初中学生学习等特点,梳理PBL、语文阅读与深度学习三者的关系,根据阅读教学目标设计出适合阅读教学的过程模型。将该模型应用到阅读教学中,进行教学设计,并开展教学实验,把班级划分为实验班与对照班,通过深度学习评价方式多维度地展现学生的阅读水平和存在的问题,通过分析实验数据能够相对合理地反映学生的阅读水平,实现对学生学习的动态检测。PBL应用在阅读教学中,提高学生问题解决能力和批判思维能力的同时也实现了学生的深度学习。培养了学生辨别信息、筛选信息、提取信息的能力,避免对海量阅读内容的了解与掌握浮于表面化,做到正确运用以解决实际问题。这说明了PBL应用在阅读教学中有促进深度学习的效果,具有一定的可行性,也为教师提供了新的思路,帮助教师更有效地开展阅读教学活动。