材料在我们日常生活中随处可见、随处可得,它在人们的社会生活中扮演不可或缺的角色,为我们提供便利的同时也不断丰富我们的物质世界和精神世界。在我们感知美、理解美、创造美的过程中,材料作为触发美的开关,就像扳机等待被开启的那一刻,不断刺激着我们对美的追求。同样,在美术教学活动中,材料作为重要的教学工具,为教学有效地开展、实施提供了强有力保障,尤其针对小学低段美术社团教学而言,其更加注重生活化、多样化,体现学科的综合性。把生活化材料注入到小学低段美术社团教学中,在引导学生善于观察生活、发掘生活材料的基础上,不仅动手能力有了显著的提升,同时激发学生的美术兴趣和热情,孕育创新意识和创造能力,而且可以将独具创新的方式引入到社团活动中,使学生在生动化的教学环境中,熏陶热爱生活、节约资源的情感态度,促进学生的全面发展。将生活化材料运用到小学低段美术社团教学中,深入分析该阶段学生的心理、生理特点,结合多种生活化材料特性,有针对性的开发不同于常规美术课程的综合类美术活动课程,丰富美术课堂。同时,探究在有限的教学背景下,通过发掘现有材料的灵活性、可延展性,在学生获得知识技能的基础上,引导、激发学生发掘生活化材料再创造的能力,深化学生的创造性思维,提高动手能力和认识、接收事物的能力。并以生活化材料为媒介,探究生活化材料在小学低段美术社团教学中的应用与创新,赋予生活化材料更多的可能性,设计新型教学模式,融合综合性的探究活动,发挥学生的主体地位,使学生享受“玩中学,学中玩”的状态,让生活化材料教学更好的应用在小学美术教学中。论文主要以三个部分展开论述:第一部分:研究背景。分析小学低段学生美术教学基本情况、课堂现状,结合生活化材料教学的现实意义,发掘符合小学低段学生美术社团的相关课程,探究生活化材料在该阶段美术教学中的理论基础和现实意义。第二部分:研究内容。以小学低段学生为教学对象,对生活化材料的运用范围、适用价值、现实意义及美育价值进行全方位的探索、分析,比较现有美术教具与生活化材料之间的关联性,相互补充、完善,优势互补,在开展材料教学的基础上,开发特色化校本课程,并提供具体、可适用的实施细则,全面推进美术社团活动丰富多彩。第三部分:开设生活化材料教学的现实操作策略及现实意义。通过对其背景和内容的实际探究,对发现和归纳的典型性问题进行多方位的分析,设计出最优化的教学实践,包括具体的生活化材料教学设计案例分析,生活化材料教学成果分析和生活化材料教学的反思与总结以及对小学低段学生对生活化材料教学的感受和收获。