随着基础教育课程改革的大力推进，综合实践活动课程作为一门必修课，承载着深化教育领域综合改革，培养创新型人才的重大责任。该课程的开设摆脱了传统课程静态封闭的教学观念，树立了动态、开放的课程理念，是素质教育改革的重大体现。该课程的开设旨在提高学生的综合学习能力和实践探究能力，培养团队协作精神，增进学生与社会自然的密切联系，有助于达到培养学生责任感和创新能力的最终目标。综合实践活动课程作为一种新型的课程设立初期并没有得到教育工作者的重视和学习者的认同，但随着基础教育改革的深化，综合实践活动课程在素质教育中的优势逐渐显露，教育者对该课程开设的重视度也越来愈高，部分学校也将关注点转移到该学科的开设上。大部分学校对该课程的开设处于探索阶段，教师不能依据综合实践活动的教学目标，有效开展该课程，普遍水平并不乐观。本研究针对教师指导课程开展的行为进行设计，将项目学习教育模式与综合实践活动课程有机结合，意在为教师顺利开展综合实践活动课程，提供指导和帮助，以期对教师的教学行为进行丰富和规范，引导教师开展有效的教学活动，使综合实践活动课程开设水平得到提高。项目学习作为一种以学生学习活动为主体的教学模式，其特点和优势对指导综合实践活动课程的开展起到引导和规范的作用，通过组织整理项目学习的特点和优势，试图将其应用于综合实践活动课程的教学开展中，以期优化综合实践活动课程的教学设计，达到提高教学效果的目标。本研究的主要工作包括以下两点：1．通过对初中综合实践活动实施现状的调查，发现教师指导该课程开展中存在诸多问题。分析基于项目学习的初中综合实践活动的优势特点，针对综合实践活动课程开展现状，将项目学习的作为综合实践活动实施的优势教学模式，指导教师行为，优化教学，促进学生知识技能的发展。2.设计基于项目学习的初中综合实践活动课程教师指导框架，引导教师有效开展教学。主要从教学基本流程和教师指导行为的角度，进行框架设计。将该框架应用于教学实践中，分析整理该框架对教师的指导和学生的影响，验证研究效果，体现研究意义。本研究较为深入的分析了综合实践活动课程的基本理念和内容体系，针对该课程教学现状，引入项目学习教学模式，形成教师指导框架的设计。本研究对贯彻基础教育改革方针政策，优化综合实践活动课程教学效果，指导规范教师教学行为，提高学生的综合学习能力和实践探究能力，培养团队协作精神，增进学生与社会自然的密切联系，培养学生责任感和创新能力具有一定的实践价值。