汉语趋向补语是对外汉语教学的重点，同时也是对外汉语教学的难点，更是蒙古国学生学习汉语的难点。本文将汉语趋向补语和它在蒙古语中的对应表述进行了对比，通过问卷调查和语料库，来分析蒙古国学生在习得汉语时所产生的偏误，归纳偏误的类型，分析偏误产生的原因,从而，从教学的角度提出有针对性的解决策略。通过调查分析，我们发现蒙古国学生在学习和使用趋向补语时所出现的偏误，主要分为动词缺失、趋向补语错误、趋向补语与宾语错位等类型。这些偏误产生的原因只要有以下四个方面：语言迁移、汉语本体、教材教学、学习者。通过对上述偏误的类型以及产生原因进行分析，为使得蒙古国学生更好的习得趋向补语,提出了以下的教学建议：第一，重视教学顺序；第二，教学和教材要有针对性以及实用性；第三，按水平等级进行分班教学；第四，注重母语干扰，限制回避政策；第五，加强语感教学；第六，有效利用评价机制；第七，增加学习趣味性。