教学过程参与机会公平作为实现教育公平的重要组成部分,是机会公平在微观层面的反映和深入,其公平既反映了教育机会公平的现状,又制约着教育机会公平的发展。教学过程参与机会公平主要涉及到学校内部的教育教学活动,要求学校和教师应将有助于学生成长和发展的机会,公平的给予所有学生。随着我国教育公平事业的稳步推进,教学过程参与机会公平将会是当前乃至以后进行教育机会公平实践的关键领域。本研究从班级生活和课堂教学两个维度入手,调查小学生在教学过程中的参与机会,探讨教师是否以学生差异化的发展需要为宗旨给予学生机会,使每个学生都能获得公平的参与和发展机会。本研究选取石河子市A小学的师生作为调研对象,综合运用问卷法、观察法和访谈法的研究方法,调查小学生在班级生活和课堂教学中的参与机会现状。通过500份调查问卷的数据分析、24堂常态课的观察结果,结合对学生和授课教师的访谈资料,分析不同学段、性别、性格、学习成绩、班级职务、课堂环境、教师等相关因素对小学生参与机会公平是否产生影响。研究主要有以下发现:在班级生活中,学生获得班级“优势区域”的机会较为平等;学生成为班级“管理角色”的机会较多,获得班级“管理角色”的机会受学生的性别、成绩所影响;学生组织班级活动的机会较少,低段学生的组织班级活动的机会少于中段和高段的学生。同时,参与机会受到学生的班委担任情况和学习成绩的影响;学生能够代表集体的机会分配不均,代表集体的机会和学生的性格、班委担任情况、学习成绩呈显著相关。在课堂教学中,学生在获得课堂提问的机会、获得教师正向激励的机会方面没有得到平等的对待,学生的课堂参与体验不佳;教师在问题分配中会学生学习能力的不同从而区别分配问题类型,并进行比较恰当答题反馈;学生愿意在课堂提问中进行回答,但是在课后与教师进行互动的主动性较低。基于对现状调查的全面分析,本研究发现小学生在教学过程中获得的参与机会存在不同方面的公平问题,并尝试从不同角度探寻影响小学生参与机会公平实施的因素。最后对本研究的发现进行总结,并就如何促进教学过程参与机会公平提出若干建议,以期改善和提高小学生在教学过程中参与机会的公平性。