新课程改革旨在大力推进素质教育,培养学生的终生学习能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,重视学生的个体差异,提升学生的主动性,全面促进素质培养,因此,转变过往倾倒式的灌输方式,运用问题教学法,充分有效地发挥应有的引导功能,实现新课程改革的培养目标已经成为一个迫切的任务。问题教学法,就是以问题为载体并贯穿整个教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法的意义在于有利于发挥学生主体性,培养创造性思维形成;有利于形成教学互动,促进教师专业发展;有利于营造课堂民主性,提高课堂教学实效;有利于树立教师观念转变,提高教学评价制度完善。而目前问题教学法的现状主要表现为两方面:一是由于缺乏问题意识,学生满足于由教材和教师提供的现成的标准答案,本应是双向互动,激荡智慧火花的课堂被单一、沉闷所代替;二是虽有问题教学法意识,但是由于缺乏理论的有效指导,在具体操作的过程中,又重复出现提出问题后“包办代替”解答,问题设计“形式化”等误区。本文以高中思想政治课为切入点,指出问题教学法应该遵循双主体原则,构建一种以教师为主导,以学生为主体的角色互动的课堂教学新方式;激励性原则,设计问题鼓励学生不断取得进步,鼓励他们为自己的成功努力,多角度的欣赏学生,多元化的鼓励学生学习,满足学生在学习成长过程中心理需求;目的性原则,解决问题是实施问题教学法的目的,引导学生去发现知识深层次的方法和思路,最后通过概括、归纳、总结,达到解决问题的目的;整合性原则,在教学中应适时地将问题和当前课程中所学知识点、相关概念结合起来,注重与学生当时的学习和生活发生必要的联系,引导学生逐步扩展知识点,建构新的认知结构,帮助学生逐渐形成一个提出解决问题的整体能力。并在此基础中,总结归纳出如下运用策略:单向灌输与双向互动结合、提升教师教学能力、尊重学生发展规律、创设教学问题情境。