【摘 要】
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进入五年级高段数学学习后,小学生有明显的学业成绩下降的趋势,学生计算能力的高低严重地阻碍了学生数学成绩的提高。通过对五年级学生计算情况调查,及学生计算错误资源的整
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进入五年级高段数学学习后,小学生有明显的学业成绩下降的趋势,学生计算能力的高低严重地阻碍了学生数学成绩的提高。通过对五年级学生计算情况调查,及学生计算错误资源的整理、分析、归类,发现学生的错误原因主要有知识性错误和心理性错误两类。作者以错误知识起点为依据,从知识衔接点入手进行教学再设计;以计算的错误解法为依据,从情境理念入手进行计算教学再设计;以“畏难”、“畏烦”、“畏错”心理为依据,从“低起点”、“小步子”入手进行预习单再设计。通过本研究,使课堂计算教学设计更有针对性,促使学生改变了学习方式,提高成绩。
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