新课程标准提倡研究性学习,而主体参与意识是研究性学习的基础。数学教育家波利亚说过：“学习任何知识最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”一个有意义的学习过程应是“学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识,并构建他们自己的认知结构的过程。”新课程改革下的初中数学课堂倡导建立具有“主动参与实践、乐于自主探究、师生交流合作”为特征的学生主体参与的学习方式。但是,对于农村初中校来说,还存在一些不良现状,以及学生中存在严重的厌学现象。为此,激发农村初中生数学学习主体参与意识的实践研究尤为必要。本课题研究的目的首先在于唤醒和强化教师尊重学生主体、追求教学民主的思想意识；其次在于贯彻落实“教师为主导,学生为主体,活动为主线,创新为主旨”的教学原则,从根本上转变学生的学习方式,突出学生主体地位,让学生真正学会学习数学,成为学习的主人,从而减轻学生的课业负担,使学生主动求知的能力有所发展,提高数学学习质量。本研究以数学建构主义学习的有关理论、G·波利亚提倡的“主动学习”原理等为理论依据,采用调查问卷和访谈的方式,了解津南区初中生数学学习主体参与意识的现状,通过个案研究、教学片段等实践研究,探讨提高农村初中生数学学习主体参与意识的策略与措施。结合有关理论和数学教学实践提出四个方面的策略：即家庭、学校、社会形成合力,共同构建良好育人环境；农村校数学教师应积极探究新型的教学模式；注重课程资源的开发；提高农村校数学教师的自身素质。以及在提高农村初中生数学学习主体参与意识的策略的指导下,阐述了采取的主要措施：即采取家访、家庭教育研究会、开放周、教育活动、家校通等多种形式构建家校合力；探究合作学习、探究式教学、导学案的使用等教学模式；充分利用多媒体等课程资源；通过培训、公开课、继续教育、骨干教师的培养等方式提高农村校数学教师的自身素质。