目的:当今,高中新课程改革强调体育品德,其中,个人与社会责任感是体育品德中重要组成部分;武术课对培养学生的体育品德具有独到之处;如何通过武术课提高学生个人与社会责任感,如何量化责任行为与武术技术学习的相关性,专门性的研究较少。本研究运用个人与社会责任感教学模式(TPSR)进行实验教学,探讨其对学生责任行为的影响,为正在进行的高中体育课程改革做贡献。方法:本研究选取南京师范大学附属中学两个高中武术班,共计60名,分为实验班和对照班各30人;实验班采用个人与社会责任感教学模式、对照班采用传统教学模式进行教学,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法,在实验的前后分别进行身体素质、武术专项素质、一般自我效能感、形神拳动作技能及相关武术知识、个人与社会责任感指标的测试,在进行十二周的实验教学,每周两节课,每次45分钟,分别观察两班级在实验教学前后各测试指标的变化,并通过独立样本与配对样本T检验分析数据。结果:十二周教学实验后:1.实验班的武术相关知识与形神拳技能成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。2.在武术专项素质竖叉这一项目上,实验班得分高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05);从其他数据相比较两者并无显著性差异(P>0.05)。3.实验班学生一般自我效能感水平教高,但两班级的差异不具有显著性意义(P>0.05)。4.实验班学生在个人与社会责任感水平较高,在责任层级2上差异具有显著性意义(P<0.05)。结论:十二周的实验教学:1.TPSR教学模式可以有效提升学生在武术相关知识与形神拳技能;2.TPSR教学模式可以有效提升专项素质竖叉,在其他身体基本素质的影响与传统教学模式无差异;3.两种模式均可提升学生一般自我效能感,但TPSR教学模式更高一些;4.TPSR教学模式可以有效提升学生个人与社会责任感。