环境教育的产生,发端于人类对现代文明所带来的人与自然之间的对立关系的反思。本文以三江并流核心区域中的贡山县的环境教育现状为研究的切入点,从该县环境教育开展的途径和形式以及在开展环境教育中出现的问题进行分析和研究,并对贡山县环境教育开展中出现问题的原因及其表现形式做出自己的解释。认为,该县环境教育在开展中出现社会环境教育途径单一,宣传教育的范围也十分有限;在学校教育中也出现学生环境知识与环境意识之间的不对等现象以及普遍存在的环境知识教育学业成就普遍偏低的现象,在对问题分析后,从改进该县的宣传教育途径以及加大环境教育的资金投入,在学校教育中从改进环境教育的教学方式、注重对地方性知识的整合、优化师资结构、建立科学的环境教育评价体系等方面提出自己的见解。本文综合运用社会学、教育人类学等相关学科的知识,在对贡山县田野中所采集的数据资料进行梳理,较为全面的描述了贡山县环境教育开展的现状。环境教育作为解决环境问题的重要手段之一,在我国还处于发展阶段,且出现民族性、地域性的特征。而我国是一个多民族国家,且少数民族聚居的地区地域广阔,人口众多,如果忽视少数民族地区的环境教育,将会给我国的可持续发展带来难以想象的影响。贡山县是三江并流地区的核心区域,也是世界自然文化遗产地,同时,相对封闭的自然地理环境造就了当地独特的传统文化。这对研究少数民族地区环境教育提供了很好的考察对象,同时该县又是典型的多民族聚居区,在西南地区具有典型性的地位,所以贡山县的环境教育具有重要的研究价值。本文先提出环境教育产生的国际背景,并对环境教育的定义进行界定;其次,在问卷调查的基础上,从学生掌握的环境知识、环境保护理解水平、环境保护态度和环境保护预期行为四个层面对贡山县中小学的环境意识进行详尽的分析;再次,在对贡山县中小学生环境教育中出现的学业成绩偏低的现象,提出导致这种原因的假设,并予以论证;最后,针对这种现象的出现,提出从环境教育的教学方式、课程设置、师资培训、环境教育评价体系、环境教育内容等方面提出了发展贡山县中小学环境教育的对策。了发展贡山县中小学环境教育的对策。