20世纪以来,女性主义的兴起让女性置身于聚光灯之下,女性的价值和力量被重新思考。教材是向学生传递性别意识和性别平等观的关键媒介之一。但国内外学者的研究显示,教材编写者对于女性人物的选取以及处理欠佳,教材中的女性人物并未作为生动且独立的个体予以描述,难以展现女性的价值。本文将2004年人民教育出版社出版的高中英语教材和2007年日本三省堂出版的MyWay高中英语教材作为研究素材。使用量性分析和质性分析相结合的方法对两版教材中的女性人物形象进行比较,旨在探究以下问题:1.两套教材的女性人物数量有何异同?2.两套教材的女性人物外在形象有何异同?3.两套教材的女性人物内在形象有何异同?4.两套教材中两性关系中的女性人物形象有何异同?基于其他学者对于人物和女性人物形象的研究,本文建立了适用于本研究的女性人物形象研究框架。本文把“女性人物数量”、“女性外在形象”和“女性内在形象”以及“两性关系中的女性”作为四个一级维度。一级维度中的“女性人物数量”再划分为两个二级维度——“女性人物总数量”、“女性公众人物数量”;一级维度中的“女性人物外在形象”再划分为四个二级维度——“年龄”、“国籍”、“职业”以及“时代”;一级维度中的“女性人物内在形象”再划分为两个二级维度,分别为“正面女性人物形象”和“女性道德形象”;一级维度中的“两性关系中的女性人物形象”则是通过文本分析的方法对教材中的典型女性人物形象进行深层次分析。结果表明,在女性人物数量方面,人教版中的女性人物总数量和女性公众人物的数量较之男性都不够丰富;在女性人物外在形象上,人教版选取的女性人物角色的国别倾向于国外女性,而MyWay版大多数为国内（日本）女性;人教版中无业或为家庭角色的女性人物角色比例过大,而MyWay版中的女性拥有更多的职业选择和可能性。在女性人物内在形象上,人教版中正面女性人物数量仅占全部女性人物数量的四成左右,而MyWay版中的正面女性人物占所有女性人物数量的近九成;在女性人物角色所展现的道德品质中,两版教材中个人私德占比都大于社会公德和职业道德;最后,在两性关系中的女性形象方面,人教版中的女性处于被动、和辅助地位,其活动场域被限制,无法展现女性力量。针对这一情况,笔者给出了原因分析并在最后一章提出了可行性措施,教材编写者应当斟酌女性人物形象选取标准,融入时代特色,促进学生对于女性的理解和尊重,进而建立对于两性关系的正确认识。