纠正性反馈与最近发展区理论是二语习得领域中重要且热门的话题,过往的研究主要围绕是否需要纠正学习者的语言错误,以何种方式纠正,何时进行纠正,谁提供纠正以及哪些错误需要纠正这五方面展开。到目前为止,很多中外学者都对口头纠正性反馈是否有效,何种类型的口头纠正性反馈有效等问题进行了大量的理论和实证研究,认为教师提供口头纠正性反馈对学习者的二语发展有积极影响。本文将口头纠正性反馈与最近发展区理论相结合,以社会文化理论作为主要理论基础,探究基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对大学生英语写作水平的影响。本研究是以六名学习者为案例的质性研究,通过半结构化访谈法与文本分析法两个研究工具回答三个研究问题:1.基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对大学生英语写作水平(如:准确性、流利性、复杂性)有何影响?2.不同英语水平的大学生在接受基于最近发展区理论的口头纠正性反馈后在英语写作准确性,流利性和复杂性有什么差异?3.学习者对基于最近发展区理论的口头纠正性反馈持什么态度?通过目的性抽样,研究者选取了东北某大学非英语专业二年级的6名学生作为研究对象,以他们的英语测试成绩分成英语水平高中低三个分组,以大学英语四级的写作题目作为收集数据的工具。在为期八周的研究中,以基于最近发展区理论的口头纠正性反馈为主要手段,对六名学生进行了六次写作培训。数据分析表明,基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对六名学习者的准确性有积极影响,对流利性和复杂性的影响不明显。其中关于英语写作准确性,基于最近发展区理论的口头纠正性反馈对于英语水平较低的学习者影响较大,而对于英语水平较高的学习者影响较小。另外,学习者对基于最近发展区理论的口头纠正性反馈的态度方面,六名学习者都持积极态度。