近年来,“幼小衔接”成为社会各届关注的热点问题,无论是国内还是国外的研究学者们都对“幼小衔接”的各方面进行了深入大量的研究。作为学前教育一部分的“幼小衔接”,是幼儿园和小学两个阶段的过渡阶段,既要考虑幼儿园,又要考虑小学,它是一个双向衔接的过程,任何一方的不积极、不主动,都可能导致衔接教育的失败。必将会引起孩子在升入小学一年级后出现不顺利的感受,表现在学习适应性、社会适应性、学习习惯、学习能力、社会人际交往能力等方面。这种不适应性不会自动消失,而且可能会导致恶性循环,最后影响到学业成绩,因此做好“幼小衔接”的教育工作势在必行。国外研究学者更多的关注儿童情感态度、认知、期望,并注重家长参与的研究。而国内的大多数研究集中在衔接课程、存在问题及对策的研究。本研究将从教育的主体、客体、教育内容、教育方式等方面并从小学、幼儿园、家长、教师、行政机构等多方面进行全方位立体的基于生态系统理论的分析,对幼小衔接现状及存在的问题进行分析,通过借鉴国外优秀发达国家“幼小衔接”的经验,提出针对我国“幼小衔接”的现存问题的策略建议。全文共分五个部分。引言阐述了研究的背景、目的和意义。围绕“幼小衔接”工作的相关文献进行综述,梳理了本研究的前期准备工作。第一章清晰明确的界定了本文涉及的几个重要概念,阐述了与之相关的理论研究基础。第二章阐述了本研究所采用的具体实证调查并分析了当前的研究现状。说明了本研究的实证调查部分如何进行的设计及实施部分,如问卷与访谈设计、调查维度、实施过程等,并统计分析了实证调查结果。包括在实施过程中出现的问题与原因分析。经过全面的调查分析,就幼儿、教师、家长、社会等四个层面,找出目前沈阳市皇姑区幼小衔接教育工作的现状以及存在的问题,并详尽分析了问题存在的原因。第三章国外“幼小衔接”教育的经验借鉴。对美国的整合Prek-3的教育模式,日本的“追求共同的教育目标”,丹麦的“活动计划”教学模式和德国的《巴伐利亚学前儿童的陶养与教育计划》的经验进行了介绍。第四章在理论研究基础的引领下,遵循“幼小衔接”工作原则,围绕皇姑区“幼小衔接的全面工作论述了“幼小衔接”教育实施策略。