2022年义务教育英语课程标准强调,阅读是发展学生综合语言运用能力的最有效手段,然而通过本论文提供的问卷得知,初中生没有正确的阅读习惯、技巧和策略去克服阅读中的困难。一些研究表明,缺少语篇分析是阅读理解的主要障碍。因主位推进理论强调从全文中划分主位和述位,以发现句子之间的语义关系以及在每个段落中扩展主位的方式,从而了解文本中心内容的分布和文章的文本结构,并且主位结构的信息焦点功能、人际功能和概念功能在语篇分析中整体发挥作用,所以本论文将探究如何基于主位推进模式的初中英语阅读教学帮助学生阅读,提高其阅读水平。本研究选取了成都某外国语学校8年级两个班的54名学生作为研究对象,以问卷调查、文本分析和测试为研究工具,对两个实验班级进行了为期12周的基于主位推进模式的初中英语阅读教学研究,并采用SPSS26.0统计软件对问卷、前测和后测数据进行分析。本论文对以下问题进行了研究:1.初中英语记叙文中最常用的主位推进模式是什么?2.学生对主位、述位实现方式的识别情况是怎样的?3.主位推进模式在阅读教学中的教学效果如何?通过分析所选的10篇记叙文,本论文发现主位同一型模式和线型模式是最常见的两种模式,其中经验主位和语篇主位在所选的记叙文中最常使用。其次,通过教学和练习,学生对主位和述位实现方式的识别程度有所提高,特别是对主位结构和及物性系统的识别。最后,学生的阅读水平能够通过分析主位和述位的实现方式以及对信息焦点、人际功能和概念功能的理解得到一定的提升,具体包括细节题、主旨大意题、作者态度题、推断题以及猜生词。基于以上研究结果,本文提出了基于主位推进模式的初中英语阅读教学应注意的事项。首先,教师要掌握主位推进模式的基本知识并教授给学生。其次,教师在运用主位推进模式进行阅读教学时,应指导学生通过找出主语、谓语、宾语以及句子开端部分和末尾部分来识别主位和述位的实现方式。最后,教师应给与足够多的练习让学生进行巩固和输出。此外,本文还存在一些不足之处,例如研究参与者少,研究时间短,这可能会降低研究结果的普遍性。并且,我们应该分析更多的文本类型。