经过近十年来教育信息化的飞速发展,在基础教育领域,信息化基础设施建设已取得突破性进展,基础设施条件已得到明显改善,信息化的教学环境已初步建立,新技术的应用对中小学课堂的方方面面都产生了一定影响。而在中小学这个主阵地中,教师是把教育信息化落实到教学各个环节的关键,也是教学方式和学习方式创新的关键。在信息化的教学环境下,中小学教师所具有的教学观念及其体现出来的教学行为较传统教学发生了哪些变化,这些变化对于教师教学方式和学生学习方式的改变有哪些启示,正是基于这些疑问,本文拟展开信息化教学环境下中小学教师课堂教学行为研究。本文通过分析国内外教师教学行为的研究现状,对教师课堂教学行为进行了界定和操作性定义,设计了一套以教师课堂行为为主的编码系统,将其应用到教师教学行为的分析中,探究教师的课堂教学行为的变化。本论文的基本结构如下：第一章,介绍了论文研究的背景和意义,分析了国内外教师教学行为的研究现状,并说明了论文研究的具体内容和方法。第二章,在介绍了传统教学环境、多媒体教学环境和基于交互式电子白板的教学环境的基础上,界定了教师的课堂教学行为,并对教师课堂教学行为进行了操作性定义,将教师的课堂教学行为分为了十四类。第三章,在借鉴了弗兰德斯和顾小清的互动行为编码系统的基础上,构建了一套以教师课堂教学行为为主的编码系统,并设计了教师课堂教学行为的观察与分析方法。在第二章对教学环境分析的基础上,选取了三种环境下的三个课例,并使用所设计的方法对三个课例进行了数据的收集,并对三种环境下教师课堂教学行为、学生主要行为和使用媒体各项功能的情况进行了对比分析。第四章,在数据的收集的基础上,探究了三种环境下教师课堂教学行为的变化,总结了三种环境下教师课堂教学行为的优势和不足,提出了改进教师课堂教学的一些建议。第五章,总结了本论文研究中的结论和不足之处,希望为以后的研究提供一定的参考。