“四点突破”教学范式是以“上好每一堂课”为目标,核心是把兴趣“打开”,围绕兴趣激发,由兴趣点组成贯穿课堂始终的链条,将教学起始点、知识重难点、学习发展点串联成一个完整的教学系统。它在提高教学效果和提升学生的学习积极性方面有着重大的意义,同时对教师教学能力发展也起着促进作用。在前期研究中,课题组初步完成了“四点突破”教学范式的理论建构,为“四点突破”教学范式的宣传、推广和实践运用打下基础。“四点突破”教学范式根据课堂教学进程将兴趣划分为:引课阶段即教学起始点突破的原生兴趣、正课阶段即知识重难点突破的伴生兴趣、结课阶段即学习发展点突破的衍生兴趣。由于“四点突破”教学范式实践体系的建构尚未完成,导致推广受到一定的影响,为此,本研究以化学新授课为例,针对“四点突破”教学范式的兴趣激发策略进行研究,进一步完善“四点突破”教学范式的实践体系,以期为一线教师在课堂教学实践中运用“四点突破”教学范式提供参考。本研究主要分为三部分。第一部分,通过文献研究法对兴趣激发和化学新授课知识类型的划分进行文献综述;第二部分对策略、教学策略、兴趣激发策略和化学新授课进行概念界定,为后面的研究打下基础;第三部分,将原生兴趣、伴生兴趣、衍生兴趣各成独立章节进行研究,三个章节运用文本分析法对化学新授课中的事实性知识、理论性知识和技能性知识分别分析其原生兴趣、伴生兴趣和衍生兴趣的兴趣来源,基于建构主义理论、最近发展区理论和兴趣发展四阶段理论,以课堂教学为背景,根据兴趣来源结合案例分析总结得出兴趣激发的策略,最终形成化学新授课原生兴趣激发策略,伴生兴趣引发策略和衍生兴趣升华策略。本研究的创新之处在于构建了“四点突破”教学范式在新授课课堂教学中,引课阶段即教学起始点突破的原生兴趣激发策略、正课阶段即知识重难点突破的伴生兴趣引发策略、结课阶段即学习发展点突破的衍生兴趣升华策略,从而为“四点突破”教学范式的推广打下扎实的实践基础。