化学课程标准是化学教材编写、教学实践、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价化学课程的基础。将新旧两版课程标准进行比较有助于化学教育工作者把握课程改革脉络,熟悉新版课程标准的具体变化,更好地推动此次课程改革。本研究选取2003版《普通高中化学课程标准(实验)》和2017版《普通高中化学课程标准》为研究对象,采用文本分析法、比较研究法、计量分析法、教师访谈法等多种方法,对两版课程标准的整体框架、课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、内容标准及评价建议等方面展开全面地比较分析。此外针对课程标准的使用现状对一线高中化学教师进行深入访谈,并根据访谈结果和研究结果提出对应的新课程标准的实施建议,希望为新课程改革后的高中化学教学提供借鉴。本研究共分为六个部分。第一部分为绪论,在提出研究问题的基础上,对核心概念、国内外研究现状进行阐述,并确定研究目的、意义、过程、设计和方法;第二部分主要针对两版课程标准的整体框架、课程性质、基本理念、课程目标及课程结构进行比较和分析;第三部分先对课程深广度的相关理论进行梳理,确定内容标准的比较维度,然后从“物质结构”、“物质变化”、“物质状态”、“物质性质”四大主题微观比较两版课程标准的课程深广度并质性分析差异来源;第四部分从实施建议角度对两版课标进行比较,着重比较教学建议和评价建议;第五部分根据教师访谈,确定课程标准的使用现状,并结合访谈结果和研究结果提出新课程标准的实施建议;第六部分总结研究结论,并对本研究的创新点、不足和展望进行反思与总结。通过比较得出以下结论:(1)与2003版课标相比,2017版课标整体框架更为完善,课程性质界定清晰,基本理念突出“化学学科核心素养”,课程目标得以发展深化,课程结构进一步优化。(2)2017版课标的课程广度明显大于2003版,且“物质性质”主题差异最大,“物质状态”主题差异最小;2017版课标的课程深度小于2003版课标,其中“物质状态”主题2017版课标高于2003版,其余三个主题2017版课标的课程深度均较低。(3)与2003版课标相比,2017版课标实施建议部分结构更加完整,内容设置更为具体,并增加“学业水平考试命题建议”。(4)通过教师访谈发现教师手中课程标准占有比例较低,课程标准的可操作性不强,教师对课程标准认同度不高,欠缺课程标准的培训指导,课程标准的实施环境欠缺等原因均造成现阶段课程标准使用率和实施度不高。(5)依据研究结果,提出新课程标准的实施建议:①构建一体化教师课程标准培训体系并设置中学教研员岗位;②提高教师实施课程标准的意识和能力;③通过创设真实情境、结合化学史教学、构建学生认知模型等方式开展“素养为本”的教学实践。