随着知识经济的到来，教师个体知识的研究逐渐成为教师专业发展研究的重要问题。文章从理论研究与叙事研究两个角度对教师个体知识展开讨论.在理论部分，文章重点讨论了教师个体知识的涵义、特点、内容和表现形式等等问题。文章认为，教师个体知识是教师个体的知识，以教师个体的主观经验、热情、信念、价值等为基础，是教师所享有的、与教师无法分离的知识系统，是属于教师个体的知识，是一种个性化的知识。教师个体知识是实践性的知识，它来源于实践、实践是其建构、生成的基础与条件；关于实践，指向实践，并最终服务于实践，是针对实践中的问题，找出解决问题的最佳方法和途径的策略和方法，是在实践中体验、在实践中反思而形成的知识。其次，它又高于实践，是对实践的一种反思、关照和研究，是“跳出实践看实践”。教师个体知识是反思性的知识，是教师对教育理论的反思、对教育实践的反思、对教学自我的反思的知识。具有丰富教师个体知识的教师，在实践中具有即兴思维、情境思维、整体思维和建构思维等特征。 在叙事研究部分，文章通过对小学语文教师王娟老师的故事叙述，向读者展示了一个教师从新手转变为一个具有丰富个体知识的教师的成长历程。从初任教师的无奈与苦涩，到辛苦付出后收获与喜悦；从充满希望的革新教育，到无可奈何的堕入“规约之网”；从冲破束缚的振奋人心，到学习教学案例时的举步维艰；从摆脱教学习惯的束缚，到教学自我的回归，在这一系列发展过程中，文章运用访谈实录、反思故事、作者手记等叙事方式生动的揭示了教师个体知识的生成与发展的过程和一些支撑性条件。