相对于在特殊教育学校的封闭学习,建立一个非排斥的融合教育体系,让残疾儿童加入普通中小学的学习生活,更有利于残疾儿童融入群体、融入社会。国务院于2017年2月公布并于同年5月正式实施的《残疾人教育条例》（修订版）提出随班就读作为融合教育发展的主要形式。教育部2020年出台了关于对随班就读工作实施的管理意见,提出目前发展随班就读,工作重心要从提高入学率转移到提高教育质量上,以保障残疾儿童基本权利,促进义务教育均等化发展。本文以调查问卷、半结构化访谈以及案例分析法的方式,调查河北省任丘市实验中学随班就读发展的情况,发现了教育服务单一、师资力量薄弱、家庭支持不足等问题。融合教育观念推行不畅、政府部门间协同机制缺失、个别化教育缺位、随班就读教师专业性不足、家长培养意识薄弱等因素制约了任丘市实验中学残疾儿童随班就读工作的有效开展。因此提出以下建议:加大融合教育宣传,明确部门责权,加快完善保障制度;优化各部门的数据管理平台,及时更新或补充残疾儿童信息,以保证残疾儿童福利供给的有效提供与精准运行;抓紧组建专家委员会,制定详细的行动指南以供各相关主体参考;加大对随班就读残疾儿童的财政支持。推进个别化教育,创新随班就读模式;增强师资力量,增加教师培训,根据当地教学需求情况,制定紧缺型人才引进培养计划,同时为教师提供转岗、在岗以及跟岗培训活动;注重课程教学调适,满足残疾儿童个性化教育需求;鼓励教育机构提供服务,推行志愿服务。