教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。近年来，关于教师职业倦怠的研究已经成为教育心理学界倍受关注的研究领域。国外在教师职业倦怠的理论模型、定义、结构、测量等方面取得了大量有价值的研究成果。但是，我国教师职业倦怠的研究尚处于起步阶段，实证研究还不充分。因此研究小学教师职业倦怠和心理健康的关系，可以进一步完善和发展教师职业倦怠理论，并为提高小学教师的心理健康水平和提高小学教育教学质量提供一定的心理学依据。 本研究的目的是探讨小学教师职业倦怠和心理健康间的关系。本研究以Maslach职业倦怠的三维度理论为基础，编写了由情感耗竭、人格解体和低个人成就感三个维度组成的“小学教师职业倦怠问卷”，以此作为评定小学教师职业倦怠的工具，并利用心理症状量表SCL-90对小学教师的心理健康水平进行评定，为求证小学教师职业倦怠和心理健康的关系，进行了三项研究。 研究一，对自编的小学教师职业倦怠问卷进行探索性因素分析，确认小学教师职业倦怠的结构。 研究二，运用问卷法，对180名小学1-6年级班主任的职业倦怠和心理健康状况进行定量研究，以探讨小学教师的职业倦怠水平和心理健康水平。 研究三，在研究一和研究二的基础上，运用统计方法探讨小学教师职业倦怠和心理健康关系。 研究结果如下： 1、本研究中自编的小学教师职业倦怠问卷，经检验问卷的信效度较高，可以用于实际研究。 2、小学教师的职业倦怠状况从总体来看不严重，但具有普遍性。低个人成就感较严重，其次是情感耗竭，人格解体最轻。小学教师的职业倦怠程度在年级上有显著差异，三年级教师的倦怠程度显著高于其它年级教师。 3、小学教师的心理健康状况从总体来看不严重，但具有普遍性。强迫症状较严重，恐怖症状最轻。小学教师的心理健康程度在年级上无显著差异。 4、小学教师职业倦怠具有性别、职称、教龄和年级差异。 5、小学教师的职业倦怠与心理健康呈显著等正相关。 6、不同的职业倦怠维度对心理健康因子具有不同的预测作用。