课堂教学是中学化学教学的主体,而化学教师的课堂提问在课堂教学中是非常重要的一个环节,化学教师课堂提问的有效性成为制约课堂教学效果的关键因素之一,然而课堂观察发现现实的化学课堂存在着大量的低效或无效提问。课堂提问同其他教学行为一样,有自己独有的规律、功能。对于课堂提问的研究,许多学者和教师都曾经在理论和实践方面作过细致的研究,但在目前新课程全面实施的形势下,这些研究的深度和广度显得不够,难以适应一线教学的需要。本文先从教育学和心理学两方面对如何才能进行有效的化学课堂提问进行了理论论述,从提问是一种教学行为,提问的作用、类别划分和提问的原则几方面进行了深入的分析,概括出有效教学提问的教学论特征,通过学习动机、课堂交往、问题解决几方面的分析,指出了化学课堂提问应注意的问题,然后归纳提出了化学课堂提问有效性的十个特征。在此基础上制作调查问卷,对石家庄市部分优秀教师进行调查,通过对问卷的数据分析印证了笔者提出的化学课堂教学有效提问的特征。研究结果表明,化学教师课堂提问的有效要建立在合理利用教育学和心理学的理论指导基础上,并且理论要与实际教学相结合,才能达到理想的效果。