社会的发展要求对人的自身的重视,提出美术属于人文学科。21世纪人类可能面临的机遇和挑战、问题和矛盾,把人的素质问题提到了空前的高度。对于“人的塑造”使人的心力和智力得到历史的“提升”,是人类所追求的文明发展的至高境界。新课标把美术课定为人文学科,美术教育是提高学生人文素质的最重要渠道之一。美术作品鉴赏是高中生美术教育中的一部分,而且在人文教育中起着独特的作用。论文就是围绕着美术作品鉴赏的特殊性以及对于提高高中生人文素质的作用及策略展开的,并列举上课当中一些典型的案例,上课班级为高一年级上半学期。论文大致分为三个部分,第一部分是写提高高中生人文素质提出的时代背景,我国近代美术教育由侧重学科本体教育到美育、到提高综合素质的转变,再到社会的发展越来越要求对人自身的重视,及人文素质的提出的原因、历史背景和具体情况。人文素质更多的是对能力的要求,是对自己的认知,对自身和自然关系的正确认知,对自身和社会关系的一种认知能力,人文素质要求学生有向善向美、高尚的情操,很强的实践能力、沟通能力。成为当代中国社会发展所需要的开放型、知识型、进取型人才。美术鉴赏在学生人文素质提高中有不可替代的作用。新课标规定,要让学生较广泛的接触中外优秀作品,拓宽美术视野,尊重世界多元文化,探索人文内涵和判断能力,抵制不良文化的影响。高中美术鉴赏课内容广,包裹大量的国内外优秀作品,高中生处于一个特殊的发展时期,有一定的辨别和抽象思维能力。美术鉴赏是提高学生的人文素质的重要渠道之一。论文的核心部分具体到怎样通过美术作品来提高学生人文素质。教师上课应该把人文精神深入到课堂中,做好充分的课前设计,根据课程内容选择课堂合适的教学方式,挖掘美术鉴赏课的人文内涵,美术鉴赏课可以利用课外资源来丰富美术课堂,组织学生参观美术展览,请一些相关的艺术家给学生们讲课。第四部分也是论文的中心,这部分主要是通过具体实践案例来说明的,通过比较分析商朝的美术形态课堂案例来讲述。通过不同教师的教案比较以及不同教师上课的课堂案例比较分析得出结论,高中美术鉴赏课中怎样做才能提高学生的人文素养。