对于二语学习者而言,词汇学习是一个十分重要却又困难的过程。词汇学习不仅仅是对词的编码和解码,还需要掌握词的语义,句法,和形态方面的知识。英语词汇的学习同样如此。经过研究发现,词族是一组词的集合,由一个单词和它所有的屈折形式及派生形式组成。英语词典作为词汇学习的重要工具,不仅要提供信息,还要能够促进学习者的词汇能力。通过调查现有学习词典发现,同一词族范畴中的成员并没有进行范畴化释义。首先,同一词族成员词的释义采用了不同的释义模式,缺乏关联和辨异特征,这不仅会增加学习者的认知负担,也容易造成成员词间的混淆,不利于学习者建立紧密的语义网络。此外,词典释义也没有体现词族中派生词的构词规律,不能反映语义和形态间的联系。基于以上问题,本文在范畴理论的框架下,以心理词汇为例,探讨英语学习词典中词族成员的新释义模式。根据Croft的使因链联接模型,一个事件可以代表一个动词的语义结构。因此,本文在研究心理词族时,以心理动词为切入口。基于本文的研究目的,本文采取了将心理动词分为心理状态动词和心理使役动词的分类方式。对比了两种心理动词所描述的心理事件的语义和句法特征,并分析了心理词族中不同成员在心理事件中充当的角色。接着从现有的牛津,朗文和柯林斯词典中抽取了一些心理词的释义,进行分析和比较,进而归纳出现有词典在释义同一词族词时的不足。最后基于范畴和认知原则,制定了词族成员词的释义方式。通过研究发现:1)现有词典在对同一词族成员进行释义时没有采用统一的释义模式。运用范畴理论对同一词族成员释义,可以实现用一种统一的方式来表现出同一词族中成员之间的共性,凸显不同之处,以便学习者建立更加紧密的心理词汇网。2)词的形态理据知识可以帮助学习者建立目标词的语义及其形态之间的联系,进而发展学习者的词汇能力。因此在为词族成员词释义的过程中,可以遵循目标词的构词规则,并体现其形态理据。