资源教室是保障随班就读(LRC)的重要辅助措施,是中国特殊教育发展的趋势。本研究是在支持性教育理念的背景下,对资源教室的一次探索。研究的目的和内容在于⑴简单了解我国资源教室的实施现状;⑵对资源教室的各个功能进行分析,分析资源教室应具备的基本功能,并按照各个功能的重要性排序;⑶比较资源教室理论功能和实际功能的差异;⑷建立资源教室功能评估体系,以个案研究的形式,对评估体系进行验证;⑸寻找促进资源教室功能完善的途径。本文的研究建立在实践的基础上,采用问卷调查法和访问调查法以及网络调查抽样调查了川渝和北京地区的六个资源教室的相关人员50名(资源教师7名、普通教师14名、行政人员3名、学生16名、学生家长10名)。调查的工具是台湾地区所用的《资源教师能力自我检核表》、《资源教师角色功能调查》以及自编的《资源教室功能调查问卷》和一系列开放性问卷。在对所收集的资料进行分析、简单统计的基础上获得相关的研究结果,并用个案研究法对所建立的评估方式进行验证。本研究发现:目前我国资源教室的建设已经比较规范化,形成了科学的建设模式。资源教室面临的困难主要有经费不足、教师专业化水平不高、缺乏对资源教室的多元化评估、缺乏相关的政策支持和法律保障。在研究过程中,根据资源教室服务的三个方面找出了资源教室所具备的九个基本功能:学习辅导、训练、制定IEP、教师信息供给、筛查与诊断、技术支持、家长服务、家长培训、师资培训。在这九个功能中,学习辅导被认为是最重要的。从理论上看,资源教室对有特殊需求的学生、家长、普通教师都有相关的服务,在实践中,体现得最为充分的是针对学生的服务,这一点符合资源教室满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求这一目的。同时也说明了资源教室在实际的运作当中比较忽略对学生家长和普通教师的服务。本研究建立了资源教室功能评估体系,从资源教室方案功能(整体功能)和资源教师角色功能两个方向出发,把加权平均法模型引入到评估中来,明确了评估的指标和具体内容,阐明了评估的方法和记分法则以及对分数的解释,并结合相关的调查情况给出评估报告并以北京市上斜街小学资源教室作为个案研究对象来验证评估体系。同时,本研究认为要完善资源教室的功能要从秉承先进特殊教育理念出发,提高资源教师的专业水平,建立资源教师团队,充分利用各项资源。本研究由于样本相对较小,以及研究人员的时间、精力和能力等因素使得研究还存在着一定的缺陷和不足。